Стародубцева О.А.

ГАОУ АО СПО «Астраханский агротехнический техникум»

Использование междисциплинарных связей на уроках специальных дисциплин и биологии.

Большинство современных профессий предъявляет требования к рабочему иметь не только соответствующую профессиональную подготовку, но и общеобразовательную. Эффективность обучения и воспитания, успех в работе по соединению в единый процесс общего и профессионального образования в значительной степени обусловлены той системой междисциплинарных и внутри предметных связей, которая выявляется, устанавливается и используется преподавателем в учебном процессе. Использование междисциплинарных связей повышает интерес к изучаемой теме, углубляет знания учащихся, конкретизирует их.

Вся деятельность преподавателя направлена на учащегося, на развитие его качеств. Следовательно, устанавливаются типы связей по формируемым умениям; по умению планировать; по интеллектуальным умениям; по практическим умениям; по умению работать с книгой; по организационным умениям, междисциплинарные связи помогают осуществлять поэтапное формирование понятий, углубляя, расширяя и дополняя их на основе дидактических принципов. Реализация междисциплинарных связей – задача дидактического характера, решение которой зависит от методического мастерства и творческого отношения преподавателей.

Опыт работы с учащимися показывает, что на начальных этапах обучения предмета самостоятельный поиск междисциплинарных связей затруднителен и малоэффективен. Необходимо постоянное акцентирование преподавателем внутрипредметных и междисциплинарных связей, что учит учащихся многостороннему подходу к изучаемым объектам и явлениям, и развивает у них способность к самостоятельному труду и освоению новых видов интеллектуальной деятельности.

Междисциплинарные связи – это связи между основами наук учебных предметов, а точнее, между структурными элементами содержания, выраженными в понятиях, научных фактах, законах, теориях.

Большое значение имеет формирование у учащихся причинно-следственной связи при производстве технологического процесса возделывания культур, т.е. отношения между явлениями, процессами, связанными взаимообусловленной зависимостью, отражающими изменениями как самих процессов, явлений, так и последовательности их по времени. Все это способствует более глубокому освоению знаний по «Биологии», «Основам агрономии» «Технологии механизированных работ в растениеводстве». А это возможно, в свою очередь, на основе междисциплинарных проектов.

При изучении темы «Органическое вещество» использую тему по биологии «Кольчатые черви. Малощетинковые» учащиеся в ходе беседы устанавливают их пользу, значение, выявляют взаимосвязь между наличием их в почве и органического вещества в ней.

Используя различный справочный материал по химическому составу различных растений, возделываемых как источник питания человека, как сырье для промышленности и источник кормов для сельскохозяйственных животных, преподаватель показывает богатство различных сельскохозяйственных растений крахмалом, сахарами (глюкозой, фруктозой, сахарозой), клетчаткой, белками, жирами, витаминами и др. веществами. Здесь рекомендуется привести химические формулы данных веществ. В данном случае привлекается и осмысливается материал органической химии. Перспективные междисциплинарные связи носят проблемный характер.

Одна из форм осуществления связей между дисциплинами специальных и общеобразовательных предметами – теоретические конференции. В докладах можно привести много интересных примеров, доказывающих взаимосвязь изучаемых дисциплин.

Также я рассматриваю междисциплинарные связи на олимпиадах по предмету. Задания для этого разрабатываю в виде тестов. Вопросы затрагивают явления, понятия, законы, входящие в материал таких предметов и дисциплин как химия, биология, физика, география, экология, агрономия, сельскохозяйственные машины. Самое главное правило – необходимо соблюдать регламентирование глубины раскрытия.

Такая форма работы обучает учащихся рациональным способам сравнивать явления, технологии, находить общность и различия, делать выводы и обобщения. А это, в свою очередь, способ междисциплинарных связей в процессе обучения. Большое затруднение вызывает у учащихся в работе со сравнительным аспектом. На это влияет ряд причин. И одно из них можно назвать не владение учащимися мышления на логическом уровне, т.к. отсутствует возможность в обучении создавать реальные условия, для формирования конструктивной адекватной действительности, в условиях которой будет осуществляться профессиональная деятельность учащегося. Для решения этой проблемы мною разрабатываются не типовые ситуационные задания, которые применяются на занятиях.

Профессиональная направленность обучения биологии развивает у учащихся не только интерес к своему предмету, но к своей профессии. Высокий уровень общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся становится обязательным и важным условием для развития и получения высококвалифицированного специалиста на рынке труда.

Литература:

1. Сборник материалов областных круглых столов. Инновационные формы проведения учебных занятий в учреждениях начального профессионального образования // Астрахань. – 2008.

2. Каменский А.А., Криксунов Е.А.,Пасечник В.В. Биология 10-11 классы:// М.: Дрофа. - 2010.