Педагогические науки/6. Социальная педагогика

Д.п.н., доцент Милинис О.А.,

студентка 5 курса исторического факультета Кремлева Е.С.

Новокузнецкий филиал-институт
Кемеровского государственного университета, Россия

Воспитательное значение детских и молодежных общественных организаций и объединений

 

Современная социально-экономическая обстановка способствует усилению роли неформального образования и педагогических подходов к его реализации. Детская общественная организация, рассматриваемая в контексте неформального образования, становится актуальным объектом педагогических и психологических исследований, что находит отражение в приоритетных документах развития отечественного образования: Федеральный закон РФ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений» (1995 г.); Национальная доктрина образования на период до 2025 г.; Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2010 г.); Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010 г.) и другие законодательные акты, в которых определены основные факторы развития склонностей, способностей, интересов, социального и профессионального самоопределения детей и молодежи.

В настоящее время внимание государства сконцентрировано на расширении возможностей активного включения подрастающего поколения в инновационное развитие Российской Федерации, выражающееся в убеждении, что дальнейшее совершенствование нормативно-правовой, кадровой, информационно-методической базы детского и молодежного движения будет способствовать активизации его деятельности как субъекта гражданского общества.

Общественное движение детей и молодежи объективно выполняет заказ общества и государства по становлению социально активной личности и охватывает как официально зарегистрированные, имеющие соответствующий правовой статус детские и молодежные общественные организации, так и формирования, не носящие четко определенного характера.

Взяв за основу определение, данное Е.В. Титовой, мы предпо­лагаем, что детская общественная организация – это само­деятельное, самоуправляемое объединение детей и разделяющих их идеи взрос­лых, равноправно участвующих в социально значимой деятельности, имеющее регулирующие деятельность нормы и правила, зафиксированные в уставе или другом учредительном документе, выраженную структуру и фиксированное членство [7, 55-56]. Детская и молодежная общественная организация как научная катего­рия включает в себя социальные, психологические и педагогические смыслы, которые проявляются и в родовом понятии – детское (молодежное) движение, и в видовых – объединение, организация. Основные категории детского (молодежного) движения исходят из идеи природной ак­тивности детей, их закономерного стремления к объединению со сверстника­ми, в которых подросток видит средство самозащиты, самоопределения, са­моутверждения.

В настоящее время в России действует большое число детских и молодежных общественных объединений самых разных видов и форм. По территориальному охвату можно выделить общероссийские, межрегиональные, региональные и местные объединения. Широко распространены детские организации на базе школ: ученические комитеты, союзы, ассоциации, «республики» и др. Как социальный институт детская и молодежная общественная организация включает ребенка в широкие социальные связи, она занимает посредническую позицию между детством и обществом.

Социальный потенциал детской и молодежной общественной организации, определяющий ее сущность, заключается в том, что они интегрируют качественно новые авангардные социальные ценности, инициативы, эксперименты молодого поколения. С одной стороны, детские и молодежные общественные организации ориентированы на удовлетворение потребностей утверждающейся личности, с другой – на преобразование окружающей действительности, совершенствование общественных отношений (Е.А. Дмитриенко) [6, 61].

Детская и молодежная общественная организация как институт воспитания открывает возможности для самовыражения подростков и молодежи, способствует формированию таких сторон социального опыта растущей личности, которые в других воспитательных организациях не могут получить полноценного развития (А.Г. Кирпичник) [3, 34].

Сущностной характеристикой воспитательного пространства в детской и молодежной общественной организации являются создаваемые ею условия для влияния сверстников друг на друга. Воспитательная функция реализуется через освоение социальных отношений, которые становятся собственными целями детей, способствуют их личностному росту, что не может сделать ни одно из звеньев воспитательной системы школы.

Проведенный анализ социально-педагогической литературы позволил нам выявить характерные особенности детских и молодежных общественных организаций и объединений, определяющие их воспитательное значение для современной личности.

Для детской и молодежной общественной организации определяющими являются целевые установки. По мнению Кирпичник А.Г. «…если цель у детского объединения педагогическая, оно не может быть общественным» [4]. В определениях мы встречаем противоречивый подход к этому вопросу. Так, одни авторы считают, что целью является «воспроизводство и развитие в подрастающем поколении личностных качеств, системы взглядов и отношений к окружающему миру, правил поведения в обществе, «присущих определенной категории взрослого населения…» (М.Р. Мирошкина ) [5, 53]. Е.В. Титова называет целью реализацию какой-либо социальной идеи. Очевидно, что первая цель – чисто педагогическая, и она не может быть целью детской общественной организации [7]. При этом, четко определенная цель реализуется через содержание деятельности.

Сущность содержания деятельности ДОО (детских общественных объединений) – ее общественная направленность. Именно в ней реализуются важнейшие потребности растущей личности, отражающие ее стремление к взрослению – это потребность в утверждении себя как гражданина и связанная с ней потребность в изменении окружающей среды. Именно с этим связано пребывание ребенка в общественной организации.

Отличительной чертой детских и молодежных общественных объединений является также наличие собственной идеологии. И такой идеологией, по мнению К.Д. Радиной, должна быть идеология гуманизма [1, 39]. Детская и молодежная общественная организация дает возможность детям рефлексивно оценивать свою позицию в деятельности организации, свои отношения с друзьями, лидерами, отношение к себе. У подростка существует потребность в развитии самосознания, самооценки, потребность в оценке его другими людьми. Вступая в организацию, дети и молодежь добровольно принимают нравственные ориентиры своей жизни. Они бывают выражены в законах, заповедях, обычаях организации. Разработка этих норм самими детьми, обсуждение следования им, проблем, связанных с их реализацией – основа самоанализа, рефлексии.

Сущностным признаком детской и молодежной общественной организации является самодеятельный характер. Благодаря многообразию социальных ролей дети и молодежь включаются в разнообразную управленческую деятельность. И здесь, как считает А.Г. Кирпичник, очень важно определить, кто выступает объектом самоуправления – совместная деятельность или другие люди. Если это деятельность и активисты несут за нее ответственность, а коллектив с них спрашивает – тогда можно говорить об общественной организации. Только общественная организация может поставить ребенка в реальную ситуацию ответственности [2, 27].

Важной характеристикой детской и молодежной общественной организации являются отношения взрослых и детей, построенные на диалоговом общении со взрослыми, являющимися членами этих организаций. Взрослые, участвуя как партнеры в совместной деятельности, помогают ребятам в осмыслении нового социального опыта, в выработке адекватных способов взаимодействия с миром, ориентации в системе ценностей. Партнерство строится на основе сотрудничества, со-творчества, со-причастности и созидания социально ценных отношений [8].

Таким образом, мы выявили, что воспитательное значение деятельности детских и молодежных организаций и объединений значительно возрастает, когда реализуются принципы неформального образования (добровольность, самоуправление, преемственность и устойчивость традиций и ценностей и др.);  деятельность деятельности детских и молодежных организаций и объединений наполнена ценностно-смысловым содержанием, обучающиеся включены в разные виды социокультурной деятельности (познавательную, трудовую, игровую, коммуникативную, проектную, организаторскую, аналитическую, коллективно-творческую, волонтерскую и др.), позволяющие школьникам и студентам выполнять различные социальные роли, реализуя возможности для самопознания, саморазвития и самореализации.

 

Литература:

1.                 Булдаков С.К. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В.Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 92 – 93.

2.                 Кирпичник А.Г. Детское движение: информационно-методические материалы / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М., 2002. – Вып. 2. – С. 112.

3.                 Кирпичник А.Г. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В.Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 34.

4.                 Кирпичник А.Г. Если цель у детского объединения педагогическая, оно не может быть общественным // Детское движение: инф.-метод. материалы / ред.-сост. Т.В. Трухачева. – М., 2002. – Вып. 2.

5.                 Мирошкина М.Р. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В.Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 53.

6.                 Теория, история, методика  детского движения: Информационный бюллетень. – Кострома, 2002. – Вып. 4-6. – С. 61.

7.                 Титова Е.В. Детское движение: словарь-справочник / ред.-сост. Т.В.Трухачева. – М.; Минск, 1998. – С. 55 – 56.

8.                 Финогенова, А. В Гражданское  воспитание  молодежи  через  ученическое  самоуправление [Электронный ресурс]. – Режим  доступа http://www.bgam.edu.by/bgam.../Otchet_ideologich_rabota.doc