Семёнова С.Д., Талесник Г.П.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет

им. Д.Серикбаева, Казахстан

 

Организация самостоятельной работы студентов в преподавании иностранного языка в техническом вузе

 

В настоящее время в высшем образовании происходит переход от парадигмы обучения к парадигме образования: научить студента учиться, сформировать его самообразовательною активность. Самостоятельная работа является одной из важнейших составляющих учебного процесса, направленной на формирование умений и навыков не только в определенной учебной дисциплине, но и приемов и умений самостоятельной познавательной деятельности, развитие интереса к творческой работе и способности решать учебные и научные задачи.

Основная задача высшего образования – сформировать творческую личность специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию и инновационной деятельности. Для решения этой задачи студент должен «научиться учиться», т. е. стать активной фигурой учебного процесса, а не пассивным объектом обучения. Для этого  он должен приобрести умения  сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. Очевидно, что в этой связи самостоятельная работа студентов является не просто важной формой образовательного процесса, а его основой. Только те знания, к которым человек пришел самостоятельно, становятся его прочным  достоянием.

Самостоятельная работа является многоаспектным и комплексным понятием, одна из ее современных интерпретаций – это целенаправленная учебно-познавательная деятельность. Самостоятельная работа также понимается как вид деятельности, метод обучения, форма организации деятельности, средство обучения и т. д.

         Самостоятельность определяется как «одно из ведущих качеств личности, выражающееся в умении ставить перед собой определенные цели, добиваться их достижения собственными силами. Самостоятельность предполагает ответственное отношение человека к своим поступкам, способность действовать сознательно, принимать нетрадиционные решения». (В.С. Елагина, Е.Ю. Немудрая)

Таким образом, самостоятельная работа студентов – это не что иное, как моделирование их будущей профессиональной деятельности, в которой не будет преподавателей, но будут руководители, как правило, оценивающие самостоятельность как одно из самых востребованных профессиональных качеств. Это некая универсальная компетенция, которая применима к любой профессиональной деятельности.

В методической  литературе самостоятельная работа рассматривается как «планируемый процесс выполнения студентами заданий, различного уровня сложности, как при методической поддержке преподавателя, так и без его непосредственного участия».

Несомненно, перед преподавателями вуза стоит задача организовать самостоятельную работу студентов таким образом, чтобы обеспечить, во-первых, формирование самостоятельности в образовательном процессе и, во-вторых, создать условия для приобретения устойчивых навыков в различных видах деятельности.

Цели самостоятельной работы студентов заключаются в систематизации и закреплении полученных теоретических знаний и практических умений; углублении теоретических знаний; формировании компетенций; развитии познавательных способностей; развитии активности: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности; формировании самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации; развитии исследовательских умений.

Эффективная организация самостоятельной работы студентов в вузе заключается не в оптимизации ее отдельных видов, а в создании условий высокой активности, самостоятельности и ответственности студентов в аудитории и вне ее в ходе всех видов учебной деятельности. Эту проблему нельзя решить путем простого уменьшения числа аудиторных занятий в пользу самостоятельной работы. Решением может быть использование двух основных направлений построения учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов:

Первое направление – использование активных форм самостоятельной работы, в ходе которых происходит взаимодействие педагога со студентом, например,  индивидуальные занятия; получение консультаций; выполнение контрольных, курсовых и дипломных работ; подготовка научных докладов, рефератов и т. д.;

Второе направление – использование интерактивных форм самостоятельной работы, в ходе которых происходит взаимодействие не только студента с преподавателем, но и с другими студентами одновременно: проектная работа; творческие задания; выступление на конференции; подготовка презентации; комплексные задания, обсуждения.

Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля, среди которых выделяют:

-        методы устного контроля: беседа, рассказ, объяснение, чтение текста, сообщение и др.;

-        методы письменного контроля: сочинение, эссе, реферат, написание тезисов, статей и т. д.;

-        методы практического контроля: воспроизведение опытов, упражнения, эксперименты, дидактические тесты, наблюдение;

-        методы комплексного контроля: составление портфолио, составление рейтинга и др.

Существует также классификация видов самостоятельной работы,  способствующих формированию навыка самообразования, на самостоя­тельные работы по образцу,  реконструктивные, вариативные и творческие самостоя­тельные работы.

Самостоя­тельные работы по образцу – это например, выполнение упражнений. Перед выполнением это­го вида самостоятельной работы преподаватель даёт чёткие и подробные инструкции.

Примерами реконструктивных видов самостоятельных работ по иностранному языку в вузе являются лабораторные работы, рефераты и курсовые работы, уп­ражнения для обучения различным видам речевой деятельности: составление плана пересказа или текста, заполнение таблиц для проверки понимания прослу­шанного/прочитанного текста, построение и описание графиков по содержанию текста,  составле­ние денотатных карт по содержанию текста. На основе таких заданий будет происходить последующее общение.

Примерами вариативных и творческих самостоя­тельных работ по иностранному языку могут стать на­писание дипломных работ, разработка и представле­ние проектов по коммуникативной тематике, что потребу­ет от студентов разных вариантов применения ком­муникативных умений и навыков.

Самостоятельная работа по иностранному языку должна включаться в учебный процесс своевременно и последовательно. Эффективность самостоятельной работы достигается, если она является одним из основных, органических элементов учебного процесса, проводится планомерно и систематически. На начальном этапе обучения самостоятельная ра­бота в учебном процессе потребует непосредственного участия преподавателя в учебной деятельности студентов, в организации каж­дого их действия на этапах восприятия, переработки и усвоения учебной информации. На последующих этапах обучения иностранному языку управление са­мостоятельной работой преподавателем осуществля­емся опосредованно через учебные материалы.

         Для организации самостоятельной работы должны быть разработаны методические указания по изучению отдельных разделов граммати­ки, лексики или выполнению коммуникативных зада­ний с указанием требований, которые будут предъяв­лены к полученным результатам. 

Все методическое обеспечение для эф­фективной самостоятельной работы студентов должно быть ориентировано на коммуникативную цель обу­чения иностранному языку; представлять собой типичные образцы речи, используемые в ситуациях повседневного и делового общения; на то, чтобы делать возможным многократную актуали­зацию речевого и языкового материала; развивать и поддерживать интерес студентов к изучаемому языку и стране изучаемого языка; содержать лингвострано­ведческий и лингвокультурный аспект.

Методические указания также должны содержать рекомендации по определению объёма ра­боты, объяснение цели и последовательности её вы­полнения, содержать перечень учебных пособий и ме­тодических разработок, необхо­димых для выполнения самостоятельной работы.

Литература:

1.         Гордеева В. В. Активные и интерактивные формы организации и педагогического сопровождения само­стоятельной работы студентов// Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. 2012. № 28.

2.         Михалёва JI. В. Организация самостоятельной работы студентов при коммуникативном обучении иностранному языку// Известия ПГПУ им. В. Г. Белинского. 2012. № 28.

3.         Елагина В.С., Немудрая Е.Ю., Конев Л.М., Михайлова О.Р. Самостоятельной работы студентов в педагогическом вузе // Современные наукоемкие технологии. 2010. №10.