Эффективность работы учителей физики в качественной
подготовке учащихся к ЕНТ.
Бодыкова А.Е., учитель физики
г.Караганда, КГУ СОШ№30
“В задачах, которые
ставит перед нами жизнь
экзаменатором является сама природа”.
У. Сойер
При подготовке к ЕНТ у
выпускника появляются новые трудности. Главное отличие ЕНТ от выпускного
экзамена состоит в том, что при подготовке придется повторить весь материал,
изучаемый, начиная с 5 по 11 класс. ЕНТ предлагает выпускнику сразу
множество заданий на 4 часа. При этом школьнику предлагается самому выбирать
задания, с которыми он может справиться. Но ведь это уже очень трудная задача
для учащегося, который привык стараться справиться с тем, что задано учителем.
К ЕНТ надо готовиться и по предмету, и психологически. Это связано еще с тем,
что задания ЕНТ сформулированы в непривычной для учащегося форме, и кроме того,
большинство школьников должны смириться с тем, что все задачи они не решат в
отведенное время. Сконцентрироваться надо на понятных для них задачах, решать
их спокойно и до конца. Для того чтобы учащиеся не растерялись перед заданиями
ЕНТ или ВОУД и решили правильно больше задач, их нужно готовить не в конце
учебного года 11 класса, а намного раньше – начиная с 5-го класса.
Начиная с первых уроков
физики в 7-ом, я знакомлю учащихся с формой проведения ЕНТ, его целями и
задачами, бланками, критериями оценки. Показываю справочники, словари, пособия,
которые могут помочь учащимся при самостоятельной подготовке к ЕНТ, показываю
CD-диски и рекомендую школьникам, какими Internet-ресурсами он может
воспользоваться.
Работа в тестовых
технологиях должна занять определенное место не только в системе контроля
образовательных достижений, но и вообще в системе уроков уже в основной школе .
Технологичность тестовых заданий позволяет обращаться к ним часто и без
существенного ущерба для других форм и методов работы. В связи с этим учитель
должен накопить определенную базу тестовых заданий по всем темам школьного
курса.
Оценка подготовки
выпускников предполагает сравнение реального уровня обученности ученика с
эталонным уровнем, зафиксированным в стандарте. Такая оценка может быть
получена с помощью разнообразных форм контроля как ежеурочного (в виде
физических диктантов, контрольных, самостоятельных, срезовых работ, тестов и
т.д.), так и проведения раз в два месяца тестирования по образцу ЕНТ.
Можно составить
разноуровневые тесты, можно задать домашнее задание, самим составить
тесты с готовыми ответами из нескольких заданий. Не существует идеального
варианта подготовки к ЕНТ. У каждого ученика ограничен круг возможностей. Будет
неправильно, если во время подготовки не будем учитывать возможности учащегося.
В течение всей 4-ой четверти 11 класса я стараюсь прогнать весь пройденный
материал, который есть в ЕНТ и при этом изучать новые темы. Во время каникул
провожу пробный ЕНТ на школьном уровне и по результатам выявляю и возможности
учащегося и те темы, которые надо повторить с классом. Провожу консультации в
9-ом, 11-ом классах, начиная с начала учебного года.
Под внеклассной работой
понимаются необязательные систематические занятия учащихся с преподавателем во
внеурочное время. Внеклассная работа по предмету является составной частью
учебно-воспитательного процесса, осуществляемого школой и учителем.
В теории и методике
обучения различают два типа внеклассной работы.
К первому типу относится
внеклассная работа с учащимися, отстающими от других в изучении программного
материала (дополнительные занятия после уроков). Данный тип должен носить ярко
выраженный индивидуальный характер: занятия с учащимися, пропустившими занятия
из-за болезни или другой уважительной причины, занятия с учащимися, перешедшими
из другой школы, и.т.д.
Вторым типом внеклассной
работы является работа с учащимися, проявляющими к изучению предмета
повышенный, по сравнению с другими, интерес и способность. Это и является
собственно внеклассной работой в традиционном понимании этого слова.
На внеклассных занятиях,
в основном, используются те же методы и приемы, что и на уроке. Но здесь они
приобретают специфическое звучание. Если на уроках используется метод работы с
учебником, то на внеклассных занятиях учу детей работать с научно-популярной
литературой. Таким образом, использую те же приемы, что и на уроке, но объем
работы становится больше.
Учителям – предметникам
среднего и старшего звена необходимо начинать учить детей с 7 класса выражать
свои мысли как в устной, так и в письменной форме, анализировать и
рецензировать ответы своих товарищей, вступать в беседе в дискуссию с учителем.
Если у ученика нет своего взгляда, значит, не развита самостоятельность
суждений, отсутствует творческий подход к изучаемым фактам. У него вряд ли
разовьется глубокий интерес к какой-либо области знаний.
Работа по подготовке
учащихся к ЕНТ становится эффективной только в том случае, если выше
перечисленные мероприятия приобретают систематический характер.
Часто я применяю на
уроках задачи в рисунках, расчётные задачи, монтажные и электрические схемы,
учебные кинофильмы, тесты, с помощью которых можно будет сделать вывод о
необходимости знаний физики. Например, предлагаю просмотреть фрагменты
художественного фильма или мультфильм. Фильм подбираю заранее, по
соответствующей теме: (“Климат Земли”, “Физика атмосферы”, “Скорость тела”,
“Импульс тела”, “Законы сохранения”, “Простые механизмы” и т.д.) Большинство
учащихся эти фильмы уже видели, но теперь им нужно увидеть физику, её законы.
Работают все учащиеся, вписывают в тетрадки физические термины, формулы, слова,
имеющие отношение к теме занятия, одновременно повторяя пройденное за весь
курс.
Конечно, при подготовке
внеурочных мероприятий и уроков используются газетные и журнальные статьи,
различная литература. В классе имеются стенд: “Увлекательный мир физики”, на
которых мы размещаем интересные газетные и журнальные статьи, сообщения. Дети
приобщаются к осмысленному, вдумчивому и внимательному чтению, начинают сами
приносить различные статьи, иллюстрации. Некоторые заметки мы обсуждаем сообща,
т.к. у ребят появляется масса вопросов.
Во внеурочное время
провожу также индивидуальную работу с сильными учащимися, которая требует от
ученика творчества, инициативы, содержащая элементы исследования.
Широко используется
метод наблюдения, методы поисковые и частично – поисковые, поэтому вместо
практикуемых на уроке упражнений, на внеклассных занятиях использую
познавательные задачи.
Разновидности
познавательных задач:
Практикую также работу в
парах, когда сильный учащийся выступает в роли консультанта и помощника.
Эффективной считаю также работу групп, которые получают дифференцированные
задания повышенной сложности; слабые отрабатывают навык путем выполнения
тренировочных упражнений под руководством учителя, так как им требуется больше
времени для овладения навыком. В этом случае использую карточки с
дифференцированными заданиями.
Формирование у учащихся
осознанных, прочных умений и навыков, связано с целым рядом факторов, в
частности, с учетом специфики их памяти. Имея представление об особенностях
памяти учащихся, я выбираю способы передачи материала. Использую методику
“непроизвольного запоминания”. Не зазубривая правил с учащимися, сразу
приступаю к выполнению упражнений, не отрывая теорию от практики, а объединяя
их в единый образовательный процесс. В результате многократного проигрывания
правила без заранее условленной цели заучивания происходит их непроизвольное
запоминание.
Таким образом, все
перечисленные способы, методы, приемы помогают развитию интереса, достижению
стабильных положительных результатов.
Целесообразность и
нужность внеклассной работы несомненна. Ведь конечная цель школьного
образования – становление творческой личности и её самореализация.
Поэтому перед
современной педагогической наукой стоит серьезная задача: заинтересовать
школьников в изучении физики, помочь им осознать важность и универсальность
изучаемых законов, создать условия для самореализации личности каждого
учащегося в процессе обучения, развить потребность в самостоятельной творческой
и исследовательской деятельности в рамках физической науки, вооружить
необходимым методологическим материалом.