Мищенко Л.В.

Пятигорский государственный лингвистический университет

СИСТЕМНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С НИЗКИМ УРОВНЕМ УМЕНИЯ УСТАНАВЛИВАТЬ ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ СВЯЗИ

К старшему дошкольному возрасту ребенок должен достичь определенного уровня интеллектуального и речевого развития. Ребенок должен овладеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль.

Исследование проводилось в 2012-2013 гг. на базе МДОУ №39 Буратино. Для работы с дошкольниками с низким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи были задействованы также МДОУ №24 Звездочка; МДОУ №32 Тополек; г. Пятигорска. В эксперименте участвовали 51 дошкольник.

На основе сравнительного поэлементного, комплексного и системного анализов структур интегральной индивидуальности с высоким и низким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи дошкольников было установлено, что умение устанавливать причинно-следственные связи выполняет системообразующую роль в развитии структур интегральной индивидуальности детей дошкольного возраста, определяет развитие как отдельных свойств психодинамического уровня, уровня вторичных свойств индивида, личностного и социально – психологического уровней индивидуальности, так и структуры интегральной индивидуальности дошкольников в целом.

На основе принципов личностно-ориентированного и субъектно-деятельностного подходов разработана теоретическая модель психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности дошкольников с низким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи, состоящая из пяти модулей: аффективно-мотивационного, эмоционально-регулятивного, личностного, когнитивного и коммуникативного, которые тесно связаны между собой и гармонично взаимодействуют.

Критериями оценки эффективности психологического сопровождения развития структур интегральной индивидуальности дошкольников с низким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи являются: повышение целостности и гибкости структур интегральной индивидуальности дошкольников с низким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи; гармонизация и согласованность функционирования системы; повышение пластичности приспособления индивидуальности к изменяющимся требованиям деятельности; изменение ведущих симптомокомплексов структур интегральной индивидуальности детей с низким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи и качественное преобразование их интегральных портретов;

Эффективными психологическими условиями организации сопровождения развития структур интегральной индивидуальности низкомотивированных младших школьников являются: реализация личностно-ориентированного и субъектно-деятельностного подходов, предполагающих рассмотрение младшего школьника как самоорганизующуюся, саморазвивающуюся систему; учет индивидуально-психологических особенностей детей дошкольного возраста при разработке и реализации теоретической модели и программы психологического сопровождения дошкольников; формирование психологической готовности воспитателей и родителей к процессу и результатам психолого-педагогического сопровождения дошкольников с низким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи (знание родителями и воспитателями индивидуально-психологических особенностей детей дошкольного возраста; овладение конкретными психологическими навыками общения и взаимодействия с детьми дошкольного возраста и выстраивание с ними партнерских, позитивных отношений).

В результате реализации программы психологического сопровождения развитие структур интегральной индивидуальности экспериментальной группы дошкольников с низким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи произошла качественная трансформация структур индивидуальности и произошло их сближение по уровню развития со структурами интегральной индивидуальности дошкольников с высоким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи: повысилась целостность, активность структур, динамичность, согласованность и гармоничность дошкольников с низким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи. Психологическое сопровождение развития интегральной индивидуальности дошкольников с низким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи, основанное на теоретической модели, оказывает существенное влияние на развитие структур интегральной индивидуальности дошкольников с низким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи: гармонизирует структуры интегральной индивидуальности дошкольников; расширяет круг межуровневых связей, что придает структурам гибкость и пластичность; качественно трансформирует межфакторные связи, облегчая и обеспечивая адаптированность к изменяющимся требованиям деятельности; повышает приспособительную активность структур; усиливает сотрудничество разноуровневых свойств, обеспечивая целостность систем, изменяет ведущие симптомокомплексы индивидуальности дошкольников с низким уровнем умения устанавливать причинно-следственные связи, качественно преобразовывая их интегральные портреты.