«Психология и социология»

«Психология и социология»

Шорникова О.В.

Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова, Казахстан

Стиль семейного воспитания и взаимоотношения подростка со сверстниками.

Вопрос воспитания является одним из важнейших вопросов человеческого существования, так как имеет прямую и непосредственную связь с эволюцией человечества. Имея целью способствовать выявлению внутренней сути человека и образованию его характера, воспитание создает самого человека. Поэтому от правильной постановки этого вопроса зависит многое, зависит как судьба отдельного человека, так и всего человечества.

Традиционно основным институтом воспитания человека, начиная с момента его непосредственного рождения и кончая, порой, его становлением как зрелой личности, была и остается семья. Именно в семье совершаются первые шаги по воспитанию будущего человека, по привитию ему определенных качеств, идей и взглядов.

Множество писателей, философов и мыслителей обращались в своих произведениях к проблеме семьи как самой живой, самой важной и животрепещущей проблеме общества, от решения которой зависит очень и очень многое. Замечательный русский писатель Л.Н.Толстой говорил о том, что семья является целым государством в миниатюре и, в свою очередь, будущее каждого государства содержится в его семьях, ибо будущее нашей планеты зависит не только от нашей деятельности, но и от труда наших преемников.

Положительное воздействие семьи на личность ребенка состоит в том, что никто, кроме самых близких для него в семье людей – матери, отца, бабушки, дедушки, брата, сестры, не относится к ребенку лучше, не любит его так и не заботится столько о нем. И вместе с тем никакой другой социальный институт не может потенциально нанести столько вреда в воспитании детей, сколько может сделать семья.

То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института воспитания обусловлена тем, что в ней ребенок находится в течение значительной части своей жизни, и по длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. В ней закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность. Семья – это особого рода коллектив, играющий в воспитании основную, долговременную и важнейшую роль. Семья дает человеку очень многое, но может не дать ничего. Поэтому очень важно, чтобы маленький человек воспитывался в здоровой, доброжелательной атмосфере, чтобы в процессе его воспитания у родителей не было разногласий по поводу методов воспитания.

Проблема семьи и воспитания в ней, а также влияния стиля семейного воспитания на развитие и взаимоотношения ребенка с окружающими была и остается актуальной в современном обществе.

На сегодняшний день остается открытым вопрос о том, как сделать так, чтобы максимизировать положительные и свести к минимуму отрицательные влияния стилей семейного воспитания на взаимоотношения ребенка с окружающими, в частности со сверстниками. Целью исследования являлось изучение характера влияния стиля семейного воспитания на взаимоотношения подростка со сверстниками.

В исследовании была выдвинута следующая гипотеза: стиль семейного воспитания является одним из факторов, определяющих характер взаимоотношений подростка со сверстниками.

Испытуемые: 105 подростков в возрасте от 13 до 14 лет, учащиеся 7 классов (мальчиков – 49, девочек – 56) и их родители.

Исследование проводилось в средней школе №23 г.Костаная

Основной метод исследования – эксперимент (констатирующий)

Для исследования стиля семейного воспитания нами были использованы следующие методики: «Анализ семейных взаимоотношений» (АСВ) Э.Г. Эйдмиллера, В.В. Юстицкиса, «Опросник родительского отношения к детям – «зеркало» АСВ» (РОД), «Тест-опросник родительского отношения» (А.Я. Варга, В.В. Столин). Для изучения характера взаимоотношений подростка со сверстниками были использованы следующие методики: «Методика диагностики межличностных отношений» Т.Лири, «Тест на оценку самоконтроля в общении» Марион Снайдер, «Методика диагностики предрасположенности личности к конфликтному поведению» К.Томаса.

Для достоверности полученных результатов исследования мы использовали коэффициент ранговой корреляции Спирмена по формуле:

Rs = 1 – ²

n³ – n

По результатам исследования стилей семейного воспитания мы выявили, что в 1 группе (17 семей) преобладает демократический стиль семейного воспитания. В этих семьях наблюдается кооперация между членами семьи. Тип личностного развития ребенка в такой семье оптимальный – у ребенка присутствует чувство собственного достоинства и ответственности.

Во 2 группе (37 семей) нашей выборки доминирует гиперопека. В этих семьях родители стремятся к симбиотическим отношениям с ребенком, то есть родители ощущают себя единым целым с ребенком, стараются удовлетворить все его потребности, ребенок кажется им маленьким. При данном стиле воспитания в семье ребенок вырастает несамостоятельным, зависимым, эгоцентричным, наблюдается инфантилизм, он знает, что ему все дозволено.

В 3 группе (18 семей) доминирует авторитарный стиль воспитания. Родители, предпочитающие данный стиль в воспитании, склонны инфантилизировать своего ребенка, то есть ребенок кажется более младшим, чем он есть на самом деле, интересы и увлечения ребенка не учитываются: они кажутся родителям несерьезными, детскими. Тип личностного развития ребенка в такой семье пассивный, наблюдается отсутствие инициативы, зависимость, низкая самооценка.

В 4 группе (19 семей) преобладает попустительский стиль семейного воспитания. Родители, предпочитающие данный стиль воспитания, относятся к своему ребенку как к неудачнику, они отвергают ребенка таким, каков он есть; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Тип личностного развития ребенка в данном случае неустойчивый – доминирует эгоистичность, некритичность, приспособленчество.

В 5 группе (14 семей) у родителей доминирует гипопротекция. По отношению к ребенку у них наблюдается отвержение. Родители воспринимают своего ребенка плохим. Тип личностного развития ребенка – неустойчивый, наблюдается непредсказуемость поведения.

После проведения исследования на выявление взаимоотношений подростка со сверстниками была получена следующая картина:

- у детей из 1 группы семей преобладают самостоятельность и дисциплина. Для них характерно полноценное общение, в котором преобладает дружелюбие; уровень самоконтроля в общении средний, то есть в общении ребенок искренен и эмоционален, при разрешении конфликтных ситуаций склонен к сотрудничеству.

- во 2 группе семей нашей выборки в общении со сверстниками у детей наблюдается дружелюбие; уровень самоконтроля низкий, они не считают нужным изменяться в зависимости от ситуации; при решении конфликтных ситуаций доминирует соперничество.

- в 3 группе семей в общении со сверстниками у ребенка наблюдается недоверие и подчинение, высокий уровень самоконтроля; при разрешении конфликтов – приспосабливаются к ситуации.

- в 4 группе семей у ребенка в общении со сверстниками наблюдается недоверие к окружающим, подчинение; уровень самоконтроля высокий, они легко входят в любую роль, гибко реагируют на изменение ситуации; конфликтных ситуаций стараются избегать.

- в 5 группе семей в общении ребенка наблюдаются подчинение и недоверие по отношению к другим; уровень самоконтроля в общении средний, то есть ребенок не сдержан в проявлении своих эмоций, при этом он способен приспосабливаться к окружающим людям и конкретной ситуации.

Сравнительный анализ стилей семейного воспитания и характера взаимоотношений подростка со сверстниками представлен в таблице 1.

Таблица 1.

Сравнительный анализ стилей семейного воспитания и характера взаимоотношений подростка со сверстниками

Испытуемые	Стили семейного воспитания			Взаимоотношения подростка со сверстниками
Испытуемые	АСВ (Эйдмиллер Э.Г., Юстицкис В.В.)	РОД (Эйдмиллер Э.Г., Юстицкис В.В.)	Тест-опросник родительского отношения (Столин В.В., Варга А.Я.)	Методика диагностики межличностных отношений (Т. Лири)	Тест на оценку самоконтроля в общении (Марион Снайдер)	Методика диагностики предрасположенности к конфликтному поведению (К. Томас)
1 группа (17 семей)	Демократический стиль	Демократический стиль	Коопера-ция	Дружелюбие и доминиро-вание	Средний	Сотрудничество
2 группа (37 семей)	Гиперо-пека	Гиперо-пека	Симбиоз	Дружелюбие и доми-нирование	Низкий	Соперничество
3 группа (18 семей)	Авторитарный стиль	Авторитарный стиль	Инфанти-лизация	Недоверие – подчине-ние	Высокий	Приспособ-ление
4 группа (19 семей)	Попустительский стиль	Попустительс-кий стиль	Малень-кий неудач-ник	Недоверие – подчине-ние	Высокий	Избегание
5 группа (14 семей)	Гипопротекция	Гипопротекция	Отверже-ние	Недоверие – подчине-ние	Средний	Приспособ-ление

Из таблицы 1 мы видим, что в семьях с демократическим стилем семейного воспитания между членами семьи преобладает кооперация. Тип личностного развития ребенка в такой семье оптимальный – у ребенка присутствует чувство собственного достоинства и ответственности; самостоятельность и дисциплина, полноценное общение, в котором преобладает дружелюбие; уровень самоконтроля в общении средний, то есть в общении ребенок искренен и эмоционален, при разрешении конфликтных ситуаций склонен к сотрудничеству.

В семьях с гиперопекой как стилем семейного воспитания родители стремятся к симбиотическим отношениям с ребенком, то есть родители ощущают себя единым целым с ребенком, стараются удовлетворить все его потребности, ребенок кажется им маленьким. При данном стиле воспитания в семье ребенок вырастает несамостоятельным, зависимым, эгоцентричным, наблюдается инфантилизм, он знает, что ему все дозволено. В общении со сверстниками у таких детей наблюдается дружелюбие; уровень самоконтроля низкий, они не считают нужным изменяться в зависимости от ситуации; при решении конфликтных ситуаций доминирует соперничество.

В семьях с авторитарным стилем воспитания родители склонны инфантилизировать своего ребенка, то есть ребенок кажется более младшим, чем он есть на самом деле, интересы и увлечения ребенка не учитываются: они кажутся родителям несерьезными, детскими. Тип личностного развития ребенка в такой семье пассивный, наблюдается отсутствие инициативы, зависимость, низкая самооценка. В общении со сверстниками наблюдается недоверие и подчинение, высокий уровень самоконтроля; при разрешении конфликтов – приспосабливаются к ситуации.

В семьях с попустительским стилем воспитания родители относятся к своему ребенку как к неудачнику, они отвергают ребенка таким, каков он есть; родитель воспринимает своего ребенка плохим, неприспособленным, неудачливым. Тип личностного развития ребенка в данном случае неустойчивый – доминирует эгоистичность, некритичность, приспособленчество; в общении наблюдается недоверие к окружающим, подчинение; уровень самоконтроля высокий, они легко входят в любую роль, гибко реагируют на изменение ситуации; конфликтных ситуаций стараются избегать.

В семьях с доминированием гипопротекции со стороны родителей наблюдается отвержение ребенка таким, каков он есть на самом деле. Родители воспринимают своего ребенка плохим. Тип личностного развития ребенка – неустойчивый, наблюдается непредсказуемость поведения. В общении – подчинение и недоверие по отношению к другим; уровень самоконтроля в общении средний, то есть ребенок не сдержан в проявлении своих эмоций, при этом он способен приспосабливаться к окружающим людям и конкретной ситуации.

Математико-статистическая обработка результатов нашего исследования подтвердила наличие статистически значимой зависимости характера взаимоотношений подростка со сверстниками от стиля семейного воспитания.

На основе анализа литературы и результатов нашего исследования можно сделать следующие выводы:

В семьях с авторитарным стилем семейного воспитания и гипопротекцией подростки для урегулирования отношений со сверстниками используют прием приспособления; в семьях с демократическим стилем воспитания подростки предпочитают сотрудничество как способ урегулирования конфликтов; в семьях с доминированием гиперопеки как стиля семейного воспитания у подростков проявляется соперничество; в семьях с попустительским стилем семейного воспитания подростки стараются избегать конфликтных ситуаций со сверстниками.

Высокий уровень самоконтроля в общении наблюдается в семьях с авторитарным и попустительским стилем семейного воспитания; средний уровень самоконтроля – в семьях с демократическим стилем семейного воспитания и гипопротекцией; низкий уровень самоконтроля – в семьях с гиперопекой как стилем семейного воспитания.

Позитивное влияние на взаимоотношения подростка со сверстниками оказывают семьи с демократическим стилем семейного воспитания. Менее позитивное влияние оказывают семьи с гиперопекой как стилем семейного воспитания.

Негативное влияние на взаимоотношения подростка со сверстниками оказывают семьи с авторитарным стилем семейного воспитания. Менее негативное – семьи с попустительским стилем семейного воспитания.

Стиль семейного воспитания является одним из факторов, влияющих на взаимоотношения подростка со сверстниками.

Способы регулирования конфликтов и уровень самоконтроля в общении подростков опосредованы стилем семейного воспитания.

Литература:

1. Немов Р.С. Психология. Кн. 3. М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС – 2002 – 640с.

2. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования / под ред. Силяевой Е.Г. ACADEMA 2005, – 192с.

3. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: Издательский дом «Бахрах – М», 2006 – 672с.

4. Эйдмиллер Э.Г. Методы семейной диагностики и семейной психотерапии. М.: СПб., 1996 – 734с.