Головина О.Ю.

Боброва В.В.

КарГУ Е.А.Букетова

К ВОПРОСУ О КОРРЕКЦИИ ДИЗАРТРИИ У ДЕТЕЙ В ДЕТСКИХ САДАХ И ШКОЛАХ

Дизартрия - нарушение произносительной стороны речи, возникающее вследствие органического поражения центральной нервной системы. Основным отличительным признаком дизартрии от других нарушений произношения является то, что в этом случае страдает не произношение отдельных звуков, а вся произносительная сторона речи [1].

У детей-дизартриков отмечается ограниченная подвижность речевой и мимической мускулатуры. Речь такого ребенка характеризуется нечетким, смазанным звукопроизношением; голос у него тихий, слабый, а иногда, наоборот, резкий; ритм дыхания нарушен; речь теряет свою плавность, темп речи может быть ускоренным или замедленным.

Дизартрия может наблюдаться как в тяжелой, так и в легкой форме. Тяжелая форма чаще всего рассматривается в рамках детского церебрального паралича и является его компонентом. Дети с тяжелой формой дизартрии получают комплексную логопедическую и врачебную помощь в специальных учреждениях: детских садах и школах для детей с тяжелыми нарушениями речи и для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

В детских садах и школах общего типа могут находиться дети с легкими степенями дизартрии (другие названия: стертая форма, дизартрический компонент). Эти формы проявляются в более легкой степени нарушения движений органов артикуляционного аппарата, общей и мелкой моторики, а также в нарушениях произносительной стороны речи - она понятна для окружающих, но нечеткая.

В комплексную систему коррекционных мероприятий при дизартрии используют логопедический массаж, который предваряет артикуляционную, дыхательную и голосовую гимнастику. Правильный подбор массажных комплексов способствует нормализации мышечного тонуса органов артикуляции, улучшает их моторику, что способствует коррекции произносительной стороны речи.

Теоретическое обоснование необходимости логопедического массажа в комплексной коррекционной работе встречается в работах О.В. Правдиной, К.А. Семеновой, Е.М. Мастюковой, М.Б. Эйдиновой.

Целью логопедического массажа при устранении дизартрии является устранение патологической симптоматики в периферическом отделе речевого аппарата. Основными задачами логопедического массажа при коррекции произносительной стороны речи при дизартрии является: нормализация мышечного тонуса, преодоление гипогипертонуса в мимической и артикуляционной мускулатуре; устранение патологической симптоматики такой, как гиперкинезы, синкинезии, девиация и др.; стимуляция положительных кинестезии; улучшение качеств артикуляционных движений (точность, объём, переключаемость и др.); увеличение силы мышечных сокращений; активизация тонких дифференцированных движений органов артикуляции, необходимых для коррекции звукопроизношения [2].

Мы предлагаем три комплекса дифференцированного логопедического массажа, в каждом из которых предлагаются упражнения, направленные на преодоление патологической симптоматики.

I комплекс упражнений логопедического массажа при ригидном синдроме (высокий тонус).

II комплекс упражнений логопедического массажа при спастико-атактико-гиперкинетическом синдроме (на фоне высокого тонуса проявляются гиперкинезы, дистония, атаксия).

III комплекс упражнений логопедического массажа при паретическом синдроме (низкий тонус) [3].

Структура индивидуального занятия включает 3 блока.

I блок, подготовительный - нормализация тонуса мышц органов артикуляции; нормализация моторики органов артикуляции и улучшение качеств самих артикуляционных движений; нормализация голоса и голосовых модуляций, с этой целью рекомендуется голосовая гимнастика; нормализация речевого дыхания; нормализация просодии; развитие тонких дифференцированных движений в пальцах рук.

II блок, основной - определение последовательности работы над звуками; отработка и автоматизация основных артикуляционных укладов для звуков, нуждающихся в уточнении или коррекции; развитие фонематического слуха; постановка звука традиционными в логопедии способами; автоматизация звука в слогах разной структуры, в словах разной слоговой структуры и звуконаполняемости, в предложениях; дифференциация поставленных звуков с оппозиционными фонемами в слогах, словах; отработка слов сложной звуко-слоговой структуры; тренировка правильных произносительных навыков в различных речевых ситуациях с адекватным просодическим оформлением.

III блок, домашнее задание - включает материал для закреплений знаний, умений, навыков, приобретенных на индивидуальных занятиях. Кроме того, планируются задания из психолого-педагогического аспекта коррекционного воздействия: развитие стереогенеза; развитие конструктивного праксиса; формирование пространственных представлений; формирование графомоторных навыков и т. д.

Таким образом, цель логопедического массажа проводимого в начале индивидуального занятия перед артикуляционной гимнастикой необходим в создании и закреплении прочных, положительных кинестезии, которые создают предпосылки для совершенствования артикуляционной моторики у детей с дизартрией.

Список использованной литературы:

1. Волкова Л. С. Логопедия. – 2003. - 680 с.

2. Власова Т.А., Певзнер М. С. О детях с отклонениями в развитии. М., 1993. -175 с.

3. Мастюкова Е.М., Ипполитова М.В. Нарушение речи у детей с церебральным параличом. – М., 1985. – 189 с.