Филологические науки / 1. Методика преподавания языка и литературы

К. п. н. Кузнецова Н.В., Вадяева Ю.Н.

Работа над каллиграфического навыка письма

у леворуких детей

Мордовский государственный педагогический институт

им. М.Е.Евсевьева, Россия

Леворукость веками была и остается загадкой, притягивающей внимание как ученых различных областей, так и простых людей, сталкивающихся с этим явлением. Большая часть населения в мире – праворукие, и только 5-12% составляют левши. Однако число левшей имеет положительную динамику, что подтверждается и нашими наблюдениями: в исследуемую нами поселковую СОШ №1 Атяшевского района в 2005 году пришло три леворуких ребенка, в 2006 году – три, в 2007 – четыре, а в 2008 – пять детей. Возрастание количества леворуких учащихся вызывает необходимость проведения специальной работы по их адаптации в праворуком мире. К тому же, леворукие дети индивидуальны, поэтому и работать с ними нужно осознанно, щадяще.

Проблема леворукости рассматривалась в трудах многих ученных. Глубоко исследованы ее физиологические (Н.И. Агарнова, Т.Л. Ульянова) и психологические аспекты (С.П. Ефимова, В.А. Бланки, Б.С. Круглов, М.М. Безруких и др.), разработаны диагностические методы выявления индивидуального профиля материальных признаков (О.С. Ушакова, Е.М. Струнина).

С целью выявления особенностей формирования каллиграфического навыка письма у леворуких детей мы провели анкетирование среди учителей начальных классов. Так же были проанализированы прописи леворуких первоклассников, и в течение нескольких месяцев наблюдали за работой учителей с такими детьми. Объектом наших исследований являлся сам процесс обучения письму леворуких. Предмет исследования: особенности формирования каллиграфического навыка письма у детей-левшей.

Анализируя причины возникновения леворукости, учеными рассматривались генетические особенности родителей детей-левшей, родовые патологии мам, социальной фактор. Ими доказано, что леворукие дети – неоднородная группа, поэтому и подход к каждому из них должен быть индивидуальным.

Наблюдения в исследуемых нами общеобразовательных учреждениях показали, что этот индивидуальный подход к леворуким детям проявляется не значительно. Многие учителя сетуют на то, что у них не было возможностей обучаться особой методике работы с леворукими детьми, что им такой курс в вузе, где они обучались, не преподавался, что в школе тоже нет соответствующей литературы. Учитель затрудняется помочь леворукому ребенку. У педагога под рукой нет даже плаката, показывающего, как правильно должна лежать при письме тетрадь леворукого ребенка. Хотя плакат с образцом для праворуких детей имеется обязательно, и не один. В исследуемых нами школах отсутствовали и прописи для работы с леворукими (многие учителя даже и не слышали о существовании таковых).

Цель статьи - рассмотреть специальную методику обучения леворуких письму, важность ее применения. Эта методика разработана и апробирована М.М. Безруких. М.М. Безруких так же составила пропись, предназначенную специально для леворуких первоклассников «Учимся писать буквы для первоклассников с трудностями обучения письму и леворуких детей». Прописи составлены с учетом психофизиологических особенностей 6-7-летних детей. В них увеличена высота рабочей строки, выделена середина строк, отсутствует косая разлиновка. В верхнем левом углу каждого листа прописи приведен способ написания буквы, указаны точка начала и направление движения при выполнении каждого элемента. При изучении каждой буквы выделяются все элементы, стрелочками показано направление движения руки при письме, но отдельно элементы не прописываются. Это позволяет не расчленять целостный образ буквы, что особенно сложно для леворуких детей. Для формирования каллиграфического навыка письма у левшей подойдет комплект прописей для любой программы. Но для получения лучших результатов ученые рекомендуют в рамках программы использовать также специальные прописи для леворуких детей. Учитывая индивидуальный подход к обучению левшей, можно и вовсе заменить прописи действующей программы, «подгоняя» новую тетрадь под тематический план существующей. Работа такого рода поможет безболезненно ввести детей - левшей в трудный мир праворукого письма.

Методические рекомендации учителям М.М.Безруких дает в различных своих трудах, в статьях журналов [1]. Рассмотрим некоторые из них:

1. Обучение письму должно идти медленно, ребенку нужно осознанно определить «что и как». Главное для леворуких - сформулировать зрительно- двигательный образ буквы.

2. При объяснении способа выполнения буквы необходимо особо выделить точку начала движения. Дробное объяснение хода движения («начинаю… веду… довожу до…» и т.п.) должно быть по возможности кратким и четким;

3. Обучение безотрывному письму нецелесообразно и весьма затруднительно для леворуких;

4. Первый этап обучения (фактически букварный период) может значительно удлиняться, затягиваться, если методика обучения не соответствует закономерностям формирования навыка и возрастным особенностям.

Процесс формирования каллиграфического навыка письма чрезвычайно сложен и длителен. При обучении леворуких детей письму следует использовать дифференцированные методики обучения, комплексы гигиенических требований к рабочему месту, инструменты и многое другое. К тому же следует учитывать ряд функциональных особенностей леворуких детей (трудности осуществления зрительно - моторных координаций, нарушения пространственного восприятия, повышения утомляемости, снижения работоспособности, тревожность), которые вызывают трудности обучения письму.

Литература

1. Безруких, М.М. Обучение письму леворуких детей (информационное письмо) / М.М. Безруких // Начальная школа. - 1996. - № 10. - С. 76 - 80