Филологические науки/3. Методика преподавания языка и литературы

Букенева Ж.М.

Восточно-Казахстанский государственный технический университет им. Д. Серикбаева

Совершенствование процесса обучения синтаксису сложного предложения с помощью создания обучающих компьютерных систем

Проблема использования электронно-вычислительной техники в процессе обучения казахскому языку, в частности синтаксису сложного предложения, в высшей школе является достаточно новой. На основе компьютеризации учебного процесса развиваются новые формы и методы обучения: изменяется сложившаяся технология. Внедрение новых информационных технологий в учебный процесс ставит задачу введения новой педагогической технологии обучения казахскому языку, использующей разнообразные возможности этих средств.

Эффективность применения ПЭВМ для решения задач обучения казахскому языку, в частности синтаксису сложного предложения, на разных этапах обусловлена следующими факторами:

· разнообразием форм представления информации;

· высокой степенью наглядности;

· возможностью моделирования на ЭВМ разнообразных процессов;

· организацией коллективной работы;

· дифференциацией и индивидуализацией работы студентов в зависимости от интеллектуального уровня подготовки, познавательных интересов и т.д.;

· организацией оперативного контроля и помощи со стороны преподавателя;

· возможностью проводить различные «лингвистические» эксперименты и т.д.

Основными формами использования ПЭВМ в учебном процессе по обучению казахскому языку, в частности синтаксису сложного предложения, являются различные обучающие программы и универсальные автоматизированные обучающие системы (АОС).

Наиболее полное представление о функциональных возможностях этого вида средств, программно обеспечивающих урок казахского языка, дает классификация пакетов прикладных программ (ППП) с точки зрения их методической направленности. Можно выделить следующие группы пакетов прикладных программ: управляющие пакеты; структурирующие пакеты; статистические пакеты; сетевые пакеты; генерирующие пакеты; демонстрационные пакеты; контролирующие пакеты; пакеты-тренажеры; моделирующие пакеты.

Управляющие пакеты решают задачи управления и организации урока казахскому языка по обучению синтаксису сложного предложения.

Программы, реализующие последовательность выводов, запланированных на уроке, образуют структурирующие пакеты.

Статистическая учебная информация позволяет формировать научно обоснованные суждения о степени усвоения материала отдельными студентами, группами и дает возможность квалифицированно диагностировать учебный процесс, вырабатывать сообщения преподавателю. Программные средства, обрабатывающие информацию такого типа, представляют собой статистические пакеты.

Если компьютерный кабинет представляет собой локальную сеть ЭВМ, а не автономный набор машин, то существенную роль играют сетевые пакеты – распределители (организующие информационные потоки от машины преподавателя к студенческим) и интеграторы (собирающие информацию со студенческих машин к преподавателю).

Генерирующие пакеты существенно расширяют арсенал задач и упражнений, используемых в разных формах учебного процесса по казахскому языку – в текущих практических упражнениях, самостоятельных и контрольных работах. Генераторы позволяют по введенному преподавателем заданию выдать тексты составленных машиной лингвистических задач с ответами и комментариями.

Дидактическую нагрузку эффективного иллюстрирования урока казахского языка несут демонстрационные пакеты. Работая с таким пакетом, студент может, не вмешиваясь в ход работы пакета, наблюдать на экране информацию, предъявляемую ему машиной.

Контролирующие пакеты формулируют студенту задание по фиксированной синтаксической теме, состоящее в корректном переписывании фразы, заданной с некоторой ошибкой, либо в установке пропущенного слова или словосочетания, либо в ответе на сформулированный вопрос и т.п. Получив ответ на задание, программа либо сразу оценивает ответ студента, либо фиксирует каждое введенное сообщение в памяти машины, а по окончании опроса все сведения об ответах передает на машину преподавателя.

Одна из ролей, в которых выступает ПЭВМ на уроке казахского языка, состоит в обработке формируемых навыков по синтаксису сложного предложения. С этим ЭВМ справляется, благодаря выделяемым в отдельный класс пакетам-тренажерам.

Моделирующие программы позволяют воспроизвести средствами ЭВМ ход того или иного эксперимента. Наличие достаточного числа моделирующих пакетов позволит, в конечном счете, реализовать принцип «машины – лаборатории».

Таким образом, использование ЭВМ в процессе обучения синтаксису сложного предложения ставит ряд методических проблем, связанных, прежде всего, с изменением педагогической среды, возникновением новых мотивов деятельности и интереса к учению как интегрального проявления мотивов.

Использование новых информационных технологий при обучении казахскому языку, в частности синтаксису сложного предложения, приводит к качественному сдвигу в отношениях между преподавателем и студентами. ЭВМ – третий партнер в учебном процессе по казахскому языку при изучении синтаксиса сложного предложения.