Кадочникова Е.Л., Буслаева Ю.Ю.

СКГУ им. М. Козыбаева

К вопросу об особенностях проведения уроков информатики в начальных классах

Интеллектуальные способности школьника на начальной ступени образования формируются за счет любознательности детей, пытливости их ума. Применяемые в младшей школе методы и формы обучения должны учитывать особенности психического, физического и умственного развития школьников 1 — 4-х классов.

В педагогической литературе показано, что использование групповой формы работы имеет большое значение для повышения интереса к изучаемому предмету. Для учащихся младших классов целесообразно организовывать работу в малых группах, при этом формирование групп должно строиться на мотивационном принципе: если детей с нейтральным отношением к предмету объединить с детьми, которые любят данный предмет, то в результате совместной работы первые существенно повышают свой интерес к предмету [1].

На уроках информатики в начальной школе в условиях обычной классно-урочной системы учителями успешно используются следующие методы и формы обучения, позволяющие эффективно построить учебный процесс с учетом специфических особенностей личности школьника: диалоги; работа в группах; игровые методики; информационные минутки; эвристический подход. Один из самых часто используемых методов – игровой. В настоящее время проведение уроков на основе игровых методик при обучении информатике в младших классах выходит на первый план.

Игра должна постоянно пополнять знания, быть средством всестороннего развития ребенка, его способностей, вызывать положительные эмоции, наполнять жизнь детского коллектива интересным содержанием. Учитель вынужден всегда создавать свой новый, комбинированный тип игры, основанный на ролевой игре [2].

Существует несколько видов игровых методик, развивающих интеллект, познавательную активность ребенка:

1) предметные игры, как манипуляции с игрушками и предметами.

2) игры творческие, сюжетно-ролевые, в которых сюжет – форма интеллектуальной деятельности.

3) игры с готовыми правилами, обычно и называемые дидактическими. Эти игры используются как средство развития познавательной активности детей. Чем искуснее составляется дидактическая игра, тем наиболее умело скрыта дидактическая цель.

4) строительные, трудовые, технические, конструкторские. Эти игры отражают профессиональную деятельность взрослых. В этих играх учащиеся осваивают процесс созидания, они учатся планировать свою работу, подбирать необходимый материал, критически оценивать результаты своей и чужой деятельности, проявлять смекалку в решении творческих задач.

5) игры-упражнения, игры-тренинги, воздействующие на психическую сферу. Основанные на соревновании, они путем сравнения показывают играющим школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную активность.  

Кроме перечисленных выше игровых методик на своих уроках учитель может широко применять ребусы и кроссворды.Они рисуют красочные и интересные ребусы, составляют кроссворды по теме урока, иногда и в качестве домашнего задания. Этот прием дает очень хороший результат не только в младших классах, но и в среднем и старшем звене: ребята учатся пользоваться полученными знаниями, терминологией, развивается их память и логика [3].

В качестве примера использования игровых методик на уроках информатики в младших классах можно продемонстрировать следующие игры «Я знаю…», «Я первый!» и т.д.

Игру «Я знаю…» можно провести при изучении новой темы. В ходе игры учитель предлагает самостоятельно назвать все слова, которые, по мнению ребенка, связаны с темой урока. Кроме этого, учитель может предложить ученикам сформировать предложения, отгадать загадки, которые предложены в начале урока. Применение данной игры на уроке помогает общению, способствует получению новых знаний, правильной оценке поступков, кроме этого развивает память у учащихся, мышление, воображение, наблюдательность и внимательность.

В каждом классе есть учащиеся, которые быстрее и лучше других усваивают учебный материал, особенно при решении конкретных практических задач. В этом случае на уроках можно проводить игру «Я первый!». Заинтересовать учащихся можно дополнительной оценкой по предмету в случае быстрого и правильного выполнения всех заданий. Для таких учащихся заранее необходимо подготовить задачи повышенной сложности, ребусы, головоломки. Такой игровой способ мотивирует учащихся к быстрому и правильному решению предложенного задания.

Таким образом, использование игровых методик на уроках информатики, в младших классах стимулирует познавательный интерес к предмету, деятельность самих учащихся на уроках, и повышает их собственные усилия в овладении знаниями на всех этапах обучения. Информатика в начальной школе не может существовать без применения игровых методик, и правильные методические рекомендации улучшат учебные процесс, познавательную деятельность учащихся ведь именно они являются основным и неотъемлемым средством изучения данной дисциплины.

Литература:

1. Айламазьян А.М. Актуальные методы воспитания и обучения: деловая игра (учебное пособие для студентов). М.: мгу, 1989;

2. Антипов И.Н., Играем и программируем // начальная школа, 1992;

3. Первин Ю.А. Зимние вечера. Информатика для начинающих. // информатика, № 1 — 14/2001.