Боклашова Маргарита Владимировна

 

e-mail: boklashowa@mail.ru

МКУ Социально-педагогический центр здоровьесберегающих технологий,

г.Воронеж, Россия

Здоровьесберегающие технологии в современной школе

Зачем нужны здоровьесберегающие технологии в современной школе? На первый взгляд, вопрос кажется простым и понятным, а ответ на него – очевидным.

Восточная мудрость гласит: У кого есть здоровье - у того есть надежда, у кого есть надежда - у того есть все! Здоровье для каждого из нас – весьма важная ценность в жизни, потеряв которую, восстановить в полном объеме практически невозможно. В связи с этим одной из основных задач медицины становиться разработка методов и технологий профилактики, в частности, для учащихся. Затем эти методы и технологии применяются на занятиях в школе, центрах дополнительного образования, ССУЗах, ВУЗах и других образовательных учреждениях.

В настоящее время существуют разнообразные формы и виды деятельности, направленные на сохранение и укрепление здоровья детей. Комплекс таких мер и получил название «здоровьесберегающие технологии». Это понятие появилось в педагогическом лексиконе не так давно и до сих пор воспринимается как аналог санитарно-гигиенических мероприятий. Это не совсем верно. Ведь здоровьесберегающие технологии – это целостная система воспитательно-оздоровительных, коррекционных и профилактических мероприятий, осуществляемых в процессе взаимодействия «ребенок-педагог», «ребенок-родитель», «ребенок-врач». А комплексное взаимодействие между собой всех значимых для ребенка взрослых и позволяет решать оздоровительные задачи в целом, направленные на поддержку физического развития ребенка и на оказание помощи в решении проблем его здоровья.[5]

Современное общество ежедневно подвергается информационному шквалу, а каждое десятилетие объём информации увеличивается вдвое, а каждые 7 лет обновляется почти на 50%, поэтому категория «объём знаний» перестаёт играть ведущую роль. Вопрос «что учить?» стоит заменить на «как учить?»

Дело в том, что взрослые ошибочно считают: для ребёнка самое важное -   это хорошо учиться. Особенность школьного обучения состоит в том, что дети должны обязательно  достигнуть определенного результата. А можно ли хорошо учиться, если у тебя кружиться голова, если организм ослаблен болезнями и ленью, если он самостоятельно не сможет побороть недуг?

Неоправданные ожидания педагогов приводят к росту психической нагрузки, нервным потрясениям, стрессам у ребенка. А это в свою очередь приводит к тому, что у детей пропадает всякое желание учиться и просто активно, интересно жить. Дети зачастую становятся уставшими,  злыми и агрессивными. У них возникают проблемы не только со здоровьем,  но и появляются трудности в обучении. В первую очередь это проблемы концентрации  внимания, памяти, проблемы усидчивости на уроках и т.д. 

За последние 10 лет число здоровых девушек-выпускниц уменьшилось с 28,3% до 6,3% - т.е. более чем в 3 раза. Соответственно, с 40% до 75% увеличилось количество девушек, имеющих хронические заболевания. По данным Минздрава РФ, из 6 млн. подростков 15-17 лет, прошедших профи­лактические осмотры, у 94,5% были зарегистрированы различные заболе­вания. При этом треть заболеваний ограничивает выбор будущей профес­сии. Почти треть юношей по медицинским показаниям не годятся для служ­бы в Вооруженных Силах, а те, которые признаны годными, редко отлича­ются хорошим здоровьем. За период прохождения воинской службы тече­ние многих хронических заболеваний осложняется, возможность их изле­чения в дальнейшем становится маловероятной. [2]

К сожалению, медицина сегодня не до конца не справляется с возложенными на неё обязанности, а в соответствии с Законом РФ «Об образовании» здоровье школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования.[1]

В связи с этим  возникает явная необходимость активного участия педагогов в разработке и внедрении здоровьесберегающих технологий  в школьные программы в целях улучшения ситуации со здоровьем учащихся.

Именно поэтому  в современной школе учитель  должен строить свой учебный процесс в соответствии с учетом информации по сохранению и укреплению здоровья учащихся в своей педагогической деятельности.  

Возложение на школу и учителя такой, казалось бы, несвойственной им задачи - заботы о здоровье учащихся - определяется следующими причинами. 

Во-первых, взрослые обязаны  нести ответственность за детей, которые

находятся под их опекой. Это относится и к детскому здоровью. Именно в школе, под "присмотром" учителей, школьники проводят значительную часть своего времени, и не помогать им в сохранении здоровья, было бы проявлением халатности, бездушия и непрофессионализма. 

Во-вторых, большая часть всех воздействий на здоровье учащихся – и желательных, и нежелательных – осуществляется педагогами в стенах образовательных учреждений. Если же придерживаться той точки зрения, что всеми вопросами здоровья учащихся должны заниматься исключительно медики, то к каждому классу надо прикрепить, по крайней мере, одного врача. 

В-третьих, современная медицина занимается больше не здоровьем, а болезнями, т. е. не профилактикой, а непосредственно лечением. Задача же школы иная - сохранить и укрепить здоровье своих воспитанников, т.е. профилактическая.  Поэтому, главное действующее лицо, заботящееся о здоровье учащихся в образовательных  учреждениях - это педагог. 

При планировании учебного процесса нужно учитывать не только  возраст, пол, специфику развития организма, физиологических и психологических процессов, но и использовать информацию по сохранению и укреплению здоровья.[3]  Только систематическое проведение оздоровительной работы даст желаемый результат. Как отметил академик Д.В. Колесов, «…только при таком подходе может быть реализован принцип – здоровье через образование…» [6] Здоровьесберегающие педагогические технологии должны в первую очередь обеспечить развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством.

Следует уяснить, что здоровый ребёнок – хороший ученик. Ещё               В.А. Сухомлинский писал: «Опыт убедил нас в том, что примерно у 85 % всех неуспевающих учеников главная причина отставания в учёбе – плохое состояние здоровья, какое–нибудь недомогание или заболевание, чаще всего совершено незаметное и поддающееся излечению только совместными усилиями матери, отца, врача и учителя».[3]

Так возможно ли вырастить здорового ребёнка в современных условиях?  Однозначный ответ на этот вопрос дать пока  невозможно. Но начинать следует с создания в общеобразовательных учреждениях здоровьесберегающей среды,  под которой понимается совокупность социально-педагогических условий, физиологических компонентов, способствующих реализации адаптивных возможностей школьников, факторов, влияющих на сохранение и развитие их здоровья.[2] 

Разработав и внедрив в образовательном учреждении программу сохранения и укрепления здоро­вья,  проработав по ней некоторое вре­мя и получив результаты, уже можно говорить о её
совершенствовании.  Но усовершенствование программы должно оставаться в разумных пределах. Здесь уместно вспомнить слова немецкого ученого Вильгельма Швебеля: «В любом соревновании должны быть установлены определенные границы. От границ можно отказаться, когда вместе собираются делать глупость».  Все ново­введения не должны противоречить ее успешно работающим элементам программы, не дублировать их, а также не перегружать программу, т.к. количественная избыточность меропри­ятий как правило отражается на их качественных характеристиках.

Разумеется, применение на практике здоровьесберегающих технологий в образовательном процессе требует заинтересованности не только педагогов, но и всех, кто принимает участие в жизни учащихся. Необходимо понимать, что только согласованное, взаимосвязанное, постоянное применение здоровьесберегающих технологий могут дать долговременный положительный результат.

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Но если мы не научим детей с самого раннего возраста ценить, беречь и укреплять своё здоровье. Если мы сами будем личным примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно надеяться, что будущее поколение будет здоровым и развитым не только личностно, интеллектуально, духовно но и физически.

 

1.     Закон «Об образовании»  с изм. Внесенными Федеральным законом от 17.12.2009г № 313-ФЗ

2.     Смирнов Н.К.  Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе. М.: АПК ПРО. 2002.

3.     http://www.vashpsixolog.ru

4.     http://festival.1september.ru

5.     http://47.krkam.caduk.ru/p47aa1.html