К.п.н. Мелкозёрова Л.Я.

Востчно-Казахстанский государственный технический университет, Казахстан

Организация самостоятельной работы студентов технического университета

В Республике Казахстан инженерное образование рассматривается как ключевой фактор социально-экономического развития страны. Быстрое развитие информационных и коммуникационных технологий привело к существенному изменению содержания инженерного труда, что вызвало изменение требований к подготовке выпускника технического вуза.

Самостоятельная работа студентов (СРС) является одним из главных резервов повышения качества обучения и подготовки будущих специалистов. Самостоятельная работа развивает умения студентов работать с научной литературой и другими информационными ресурсами, особенно в условиях информатизации образования.

Проанализировав работы, посвященные планированию и организации самостоятельной работы обучающихся, мы выявили, что особого внимания требуют вопросы мотивационного, процессуального, технологического обеспечения самостоятельной познавательной деятельности студентов – т.е. необходима целостная система, учитывающая индивидуальные интересы, способности и склонности обучающихся. На наш взгляд, дидактический комплекс информационного обеспечения учебной дисциплины, интегрирующий прикладные программные педагогические продукты, а также совокупность дидактических средств и методических материалов, призван всесторонне обеспечивать и поддерживать реализуемую технологию обучения.

Проанализировав содержание типовых учебных программ для специальностей 050716 «Приборостроение», 050717 «Теплоэнергетика», 050718 «Электроэнергетика» по дисциплине «Инженерная и компьютерная графика» в информационно-дидактический комплекс на системной основе были включены следующие основные элементы: силлабус (рабочая программа дисциплины), электронное учебное издание, комплект средств информационной поддержки СРС и СРСП по учебной дисциплине, автоматизированная система оценки и контроля знаний.

Такой состав ИДК был выбран в ходе проектирования и обусловлен сокращением аудиторных часов более чем в 3 раза при сохранении содержания обучения, что вызывает необходимость усиления роли и эффективности самостоятельной работы студентов по двум направлениям.

Первый - это увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудиторных занятий. Реализация этого пути требует, на наш взгляд, разработки электронного учебника по курсу, позволяющего интенсифицировать учебный процесс за счет повышения темпа, индивидуализации обучения, увеличения активного времени каждого обучающегося и реализации общедидактического принципа наглядности.

Второй - повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время.

Важным условием качественного овладения дисциплиной «Инженерная и компьютерная графика» является выполнение самостоятельных графических работ. В настоящее время, в условиях кредитной технологии обучения, произошло сокращение продолжительности обучения по данной дисциплине с 36 недель до 15 недель, т.е. возникает необходимость интенсифицировать названный процесс за счет создания комплекта средств информационной поддержки СРС и СРСП по учебной дисциплине. Возрастает значимость пособий, входящих в комплект, в которых, наряду с условиями задач для самостоятельного решения их студентами, содержатся примеры решений с необходимыми пояснениями и показом методики. Наконец, успех в организации и управлении СРС невозможен без четкой системы контроля над ней. Наиболее эффективно календарное планирование контроля поэтапного выполнения СРС, т. к. организует планомерную работу студента в течение всего семестра.

Конструируя информационно-дидактический комплекс (ИДК) (рисунок 1), мы опирались на разработки Е.Ы. Бидайбекова [1], В.Я. Виленского, П.И. Образцова[2]. Его особенностями являются следующие положения:

- целостность - ИДК представляет собой совокупность программных средств, интегрированных с целью сбора, хранения, организации, обработки, передачи и представления учебной и другого рода информации как обучающимся, так и преподавателю в соответствии с применяемой технологией обучения;

- взаимосвязь элементов - все элементы комплекса взаимосвязаны между собой;

- широта использования - спроектированный ИДК может быть использован как в локальных и распределенных компьютерных сетях вуза, так и при дистанционной форме обучения;

- модульность - проектирование и конструирование ИДК осуществлялось в соответствии с требованиями иерархии и модульности как в программном, так и в технологическом смысле.

Каждый элемент ИДК является не просто носителем информации, но и выполняет специфические функции, определенные замыслом педагога. Следовательно, представляет собой постоянно развивающуюся базу знаний определенной предметной области.

Разработанный ИДК был экспериментально апробирован и внедрен на базе ВКГТУ им. Д. Серикбаева. Эффективность самостоятельной работы студентов технического университета при внедрении системы организации СРС на основе информационно-дидактического комплекса подтверждена основными показателями, отражающими удовлетворенность студентов организацией работы; мотивированным, позитивным отношением студентов к самоподготовке; заинтересованностью процессом выполнения и содержанием заданий; стабильно высокими результатами выполнения студентами семестровых заданий и, в целом, высоким уровнем качества знаний студентов.

Рисунок 1 - Структура и состав ИДК

Литература:

1 «Теоретико-методологические основы разработки, мониторинга качества и экспериментальной апробации компьютерных учебно-методических комплексов нового поколения»: отчет о научно-исследовательской работе по проекту 0-5-41/ руководитель проекта Е.Ы. Бидайбеков. - Алматы: КазНПУ им.Абая, 2003. – 38 с.

2 Виленский В.Я., Образцов П.И. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе: учебное пособие.- Издание второе / под ред. В.А. Сластенина.- М.: Педагогическое общество России, 2005. - 192 с.