Ергалиев Т.М., Ергалиева Д.С.

Костанайский государственный университет им. А. Байтурсынова

Некоторые особенности системы образования

Южной Кореи

Одним из факторов, характеризующих азиатские системы образования, является высокий порог вступительных экзаменов. Результаты экзаменов во многом определяют выбор учебного заведения. В азиатском обществе университеты часто имеют заметное влияние на возможности трудоустройства, социальное положение и прочие важные аспекты.

Вступительный экзамен для выпускников в Южной Корее (South Korea’s College Scholastic Aptitude Test) - главный пример такого тестирования. Экзамен проходит ежегодно во второй четверг ноября и является весьма серьезным испытанием для абитуриентов. Претенденты начинают подготовку к нему уже с начальной школы. Хотя правительство недавно обязало университеты рассматривать более широкий диапазон признаков, оценивая заявителей, однодневный тест остается единственным доминирующим фактором в огромном большинстве вариантов. Учитывая важность результатов в жизни будущего студента, корейские родители и школьники ищут возможности увеличить свои шансы на прохождение экзамена. В отличие от большинства стран остального мира, поиск лучшей начальной или средней школы не является решающим фактором. Школы, общественные и частные, обязаны представлять единый учебный план. Заинтересованные в наилучшем обучении часто обращаются к частному, дополнительному образованию. Больше, чем 7 из 10 корейских учащихся прибегают к таким образовательным услугам, и на данный момент этот вид подготовки является преимущественным. Согласно данным программы PISA, 15-летние южнокорейские учащиеся, как правило, проводят почти 9 часов в неделю на внешкольных занятиях, в 3 раза превышая средние показатели. Причем занятия проходят после длительного основного обучения в школе, по международным стандартам, приблизительно, с 8:00 до 16:00 часов. Примечательны данные статистики. Согласно Корейскому Национальному Статистическому управлению (Korean National Statistics Office), в 2011 году корейцы потратили около 20 миллиардов долларов на частное обучение или образование в той или иной форме, более чем в два раза превышая показатели десятилетней давности. Это составляет 1.7% ВВП и примерно 80% затрат государства на образование. Хотя данные включают целый диапазон видов частного обучения, безусловно, самый большой элемент этого сектора составляют «послешкольные» академии, или вечерние школы. Они специализируются на широком диапазоне предметов и удовлетворяют запросы обучающихся разных возрастов: от дошкольного до взрослого. Примерно половина сосредоточена на учениках средней школы, многие из которых посещают несколько школ по очереди до вечера.

Явление стало поводом для дискуссий. Многие активисты выступают против такого значения частного образования для равенства возможностей. Министерство просвещения также более, чем когда-либо озабочено этой проблемой и увеличило уровень регулирования, в том числе ограничивая взносы и не допуская занятий после 22:00. Во многих случаях необходим контроль. Существуют вечерние школы, которые действуют буквально тайком, быстро адаптируясь и меняя правила. Почти у 100 000 вечерних школ в национальном масштабе, более широкий сектор: есть также вечерние школы в Сеуле, чтобы обучать hagparazzi - внештатных людей, которые получают награды за раскрытие незаконных вечерних школ. Определенные учреждения также демонстрируют существенные новшества в использовании технологий. Так, многие использовали Интернет, чтобы обеспечить относительно дешевую регистрацию на лекции - даже, по-видимому, после 22:00.

Существование подобных обстоятельств помогает осветить определенные перспективы. В недавнем отчете Азиатского банка развития отмечалось, что рынок частного обучения, или “теневого образования”, в Японии вмещает 12 миллиардов долларов. Тем временем обзоры в Гонконге показывают, что более чем 80% учащихся средней школы прибегали к различным видам частного обучения, в то время как в Сингапуре этот показатель составил 97%. В отчете также отмечается, что рынок теневого образования растет через Азию. Несмотря на постоянные дискуссии о ценности образования и учителей, политика государств в этом отношении не всегда последовательна. В условиях все возрастающей ценности качественных знаний и роста спроса на образовательные услуги обуславливается и создание нового рынка, стремящегося восполнить пробелы в государственной системе образования.

Литература:

1. http://thelearningcurve.pearson.com/articles/article/the-modern-face-of-education

2. http://en.wikipedia.org/wiki/College_Scholastic_Ability_Test

3. Evan Ramstad, "Studying Too Much Is a New No-No in Upwardly Mobile South Korea," The Wall Street Journal (Europe Edition), October 6, 2011.

4. Shadow Education: Private Supplementary Tutoring and Its Implications for Policy Makers in Asia, 2012.