Панченко Марина Николаевна

Петропавловский гуманитарный колледж имени М. Жумабаева, Республика Казахстан

ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КАЧЕСТВ БУДУЩЕГО УЧИТЕЛЯ ЧЕРЕЗ СВЯЗЬ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

Современная образовательная парадигма требует от системы образования обеспечить формирование целостной личности, способной к эффективной жизнедеятельности в современном обществе. Обучение, направленное только на передачу знаний, становится неадекватным современному социальному заказу.

Сегодня нам нужно особое внимание обратить на подготовку будущих педагогов. Выпускникам учебных заведений необходимо обладать не только профессиональными компетенциями, но и способностями интегрироваться в новую среду, начать свое дело или просто умело подать себя, а это может осуществляться в непосредственной связи теоретического обучения и практики.

Учитывая, что определяющее значение в формировании личности принадлежит деятельности, необходимым условием реализации методической подготовки будущего специалиста является организация практической подготовки учащегося колледжа в системе образовательного комплекса, как базы для формирования профессиональной подготовки будущего учителя.

Педагогическая практика студентов является важным звеном в системе подготовки будущего учителя. Это еще один этап формирования профессионально-педагогической компетентности, которая должна позволить студенту-выпускнику стать полноправным членом гражданского общества, предполагает умение привести продуктивное взаимодействие в теоретическом и практическим выражении, в условиях для самоактуализации и саморазвития личности будущего педагога.

Теоретическое обоснование материала учащимися колледжа изучается на лекционных занятиях, разрабатываются практические работы в виде планов-конспектов уроков. Будущими специалистами рассматриваются различные формы и методы в подходе к преподаванию уроков школьникам с учетом ГОСО РК, методических требований к современному уроку, апробируются элементы инновационных технологий с полным анализом предполагаемой ситуации.

Содержание программного материала профессиональной практики по подготовке будущих учителей начальных классов предусматривает различные направления, способствующие отработке умений пользоваться полученными знаниями, умениями и навыками в различных видах наблюдения, проведения и анализа разнообразных форм учебно- воспитательной работы, в выборе наиболее эффективных методов в структурировании и преподавании пробных уроков.

Наблюдая за деятельностью педагога в первые дни ребенка в школе, учащиеся колледжа воочию видят все трудности адаптации первоклассников в учебном процессе, перенимают неоценимый опыт терпеливого и внимательного педагога, который должен быть строгим, справедливым, и в то же время добрым и внимательным к каждому, как мама. Непосредственно наблюдая за учебно- воспитательным процессом первоклассников, будущие педагоги могут сделать выводы, что от профессионализма учителя зависит, с каким багажом знаний и нравственных ценностей войдет ребенок в школьную жизнь.

Деятельность учителя начальной школы включает виды работ, направленные на решение различных педагогических задач. Одним из основных предметов программного содержания начального обучения является математика. Она позволяет сформировать определенные формы мышления, необходимые для изучения окружающего нас мира.

Одним из ключевых моментов урока математики является решение текстовых задач. Обучение искусству решать задачи доставляет нам исключительно благоприятную возможность для формирования у учащихся определенного склада ума. Необходимость исследовательской деятельности развивает интерес к закономерностям, учит видеть красоту и гармонию человеческой мысли. Это является важнейшим элементом общей культуры.

Ход работы над задачами осуществляет реализацию практических целей и задач обучения, направленных на применение знаний в окружающем ребенка мире. Умение решать задачи является одним из основных показателей уровня математического развития, глубины освоения учебного материала. От мастерства учителя зависит, насколько грамотно ребенок сможет построить логическое рассуждение в нужном направлении.

В сотрудничестве учащихся колледжа и базового комплекса обучения заинтересованы все стороны –участницы учебного процесса: учащиеся колледжа- для более глубокого осмысления теоретического материала, выбора новых приемов и методов обучения на основе наблюдений за процессом работы опытного учителя, в зависимости от контингента данного класса, в ходе выполнения практических упражнений. У школьников- происходит адаптация к способам получения знаний в новых подходах к процессу обучения через элементы инновационных технологий в лице нового учителя, что является частью подготовительной работой к обучению в среднем звене, получению и усваиванию информации от различных учителей- предметников. Профессиональная практика студентов в школе находит свои положительные отзывы у учителей-практиков базовой школы. Находясь в роли пассивного наблюдателя учебного процесса, учитель может увидеть со стороны работу своих учеников, особенности их поведения в новых условиях, спланировать коррекционную работу в обучении и воспитании. Кроме этого, учитель может перенять структурные моменты урока с элементами инноваций для внедрения их на своих уроках, то есть студенты могут являться носителями информации о нововведениях в педагогике, с которыми они знакомятся и апробируют на лекционно-практических занятиях в колледже. Кроме этого, преемственность между колледжем и базовой школой может осуществляться через различные методические (семинар, конференция) и внеклассные мероприятия (КВН, викторина, конкурс). Став непосредственным участником мероприятия, каждый может предложить свои коррективы практического характера.

Научившись применять теоретическое обоснование предмета на практике, являясь непосредственным участником учебно- воспитательного процесса во взаимодействии методистов, учащихся колледжа и учителей-практиков. выпускники учебных заведений уже с первых дней своей профессиональной деятельности смогут стать компетентными специалистами своего дела.

Литература:

1 Буряк В. К. «Самостоятельная работа учащихся: Кн. для учителя.» — М.: Просвещение, 1984.

2 Исаев И.Ф. «Профессионально-педагогическая культура преподавателя» - М.: Издательский центр «Академия», 2002

3 КадырбаеваА.А.,Абдульманов Р.Н., Курманалина Ш.Х. «Задачи и упражнения направлен ные на развитие интеллектуальных умений у младших школьников»-«Атамура», 2000г.

4 Левина М.М. «Технологии профессионального педагогического образования» - М.: Издательский центр «Академия», 2001

5 Оспанов Т.К., Кочеткова О.В. «Методика обучения математике в начальных классах по учебникам нового поколения». Атамура -2005 г.