Бежик Людмила Петровна

Петропавловский гуманитарный колледж им. М.Жумабаева, Казахстан

 

Самостоятельная работа – один из путей повышения уровня познавательной активности учащихся

 

В наш век – век бурного развития науки и техники – ни одно учебное заведение не в состоянии дать человеку всех тех знаний, которые потребует от него жизнь. Но колледж должен и может привить учащимся необходимые навыки: умение думать, приобретать, творчески усваивать знания и применять их на практике, в своей будущей профессиональной деятельности.

Основная цель среднего специального образования – высокая профессиональная подготовка учащихся и стимулирование процесса самообразования. Вот почему инициатива и мыслительная активность учащихся становятся неотъемлемой частью современного учебного занятия в колледже, а проблема выработки форм и методов обучения не только обеспечивающих прочные знания основ наук, но и воспитывающих самообразовательные навыки, является одной из актуальных проблем педагогики.

Эту проблему можно решить путем усиления самостоятельной работы учащихся.

Под самостоятельной работой понимается такой вид мыслительной деятельности, который организуется и направляется преподавателем и в процессе которого учащиеся, приобретая необходимые знания и навыки, учатся наблюдать, сравнивать, сопоставлять, анализировать, обобщать, рассуждать, овладевают логическими операциями, необходимыми для самостоятельного решения вопросов, выдвигаемых жизнью.  Выполнение этих заданий требует от учащихся активной мыслительной деятельности, самостоятельного решения различных познавательных задач, использование ранее усвоенных знаний.

Организация самостоятельной работы учащихся – одна из коренных проблем обучения. Она обеспечивает активное усвоение программного материала и овладение соответствующими практическими умениями и навыками.

Главная цель работы преподавателя – научить ребят добывать знания самостоятельно. А для этого необходимо систематически воспитывать у учащихся привычку к самостоятельной работе.

Задача заключается в том, чтобы учащийся не только усвоил программу, но и приобрел умение сознательно работать с книгой, правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме, выделять существенные признаки того или иного явления, сопоставлять и группировать факты, делать выводы и обобщения, применять их в практике.

Хорошо организованная самостоятельная работа – это еще и один из путей повышения уровня познавательной активности учащихся и ускорения процесса усвоения знаний, умений и навыков. Такая организация самостоятельной работы позволяет развивать у учащихся интерес к изучению русского языка, формировать умение самостоятельно применять имеющиеся и приобретать новые знания и навыки, развивать творческую и познавательную активность учащихся.

 Эффективность самостоятельной работы в большей степени зависит от качества руководства со стороны преподавателя. Он разрабатывает систему заданий и четко определяет задачу каждой самостоятельной работы, обучает учащихся рациональным приемам умственного труда, инструктирует перед выполнением задания, наблюдает за ходом самостоятельной работы, своевременно оказывает помощь учащимся в преодолении возникающих трудностей и исправлении допускаемых ошибок, подводит итоги, активизирует и оценивает результаты каждой работы.

Самостоятельная работа проводится на всех этапах учебного занятия.

На этапе изучения новой темы самостоятельная работа организуется через изучение материалов учебника. Учащиеся "перерабатывают" текст параграфа, учатся кратко конспектировать его содержание, составляют опорную схему или таблицу, что позволяет им глубже осознать теорию изучаемого вопроса, а также подготовиться к её  устному изложению. Нередко изучение новой темы проводится индуктивным методом: студенты через наблюдение за языковым материалом выходят к самостоятельной формулировке основных поло­жений, а затем в процессе рефлексии сравнивают собст­венные выводы с содержанием параграфа учебного пособия, вносят в свои ответы  необходимые корректировки. Таким образом, на заня­тиях формируются и совершенствуются навыки самостоятельной работы студентов с учебником, что в дальнейшем позволяет им качественно усвоить темы, вынесенные на самостоятельное изучение (многие темы по орфографии, морфологии, синтаксису).

Виды самостоятельной работы на этапе изучения новой темы:

ü     составление опорного конспекта к параграфу учебника;

ü     составление плана учебной статьи или плана ответа по данной теме;

ü     задание «Вопрос – ответ» (учащиеся самостоятельно определяют основные вопросы новой темы, записывают их и сами дают на них ответ).

На этапе закрепления изученного материала используются такие виды самостоятельных упражнений, которые направлены на отработку основных понятий темы, на развитие связной речи учащихся:

ü     тренировочные задания,

ü     различные виды творческих сочинений,

ü     редактирование текста.

После изучения каждой большой темы проводится контрольное тестирование. Каждый учащийся получает возможность показать степень сформированности базовых лингвистических профессиональных знаний, умений и навыков, значительная часть которых приобретена в процессе самостоятельной работы. Тестирование позволяет не только быстро выявить уровень качества знаний у учащихся, но и указать на пробелы в знаниях.

Таким образом, не только при непосредственной помощи преподавателя, но и в процессе самостоятельной работы воспитывается профессиональное отношение к русскому языку как объекту будущей профессиональной деятельности.

 

Литература:

1.   Богданова Г.А. Опрос на уроках русского языка. – М., 2003.

2.   Н.П.Голубева. Современный русский язык. Сборник упражнений. – М., 1995.

3.   Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика. – М., 1992.

4.   Лебедев Н.М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку. – М., 1991.

5.   Пидкасистый С.Д. Самостоятельная деятельность учащихся. – М., 1999.

6.   Русский язык. Под ред. Л.Ю.Максимова. – М., 1998.

7.   Смирнова В.Н. Самостоятельная работа учащихся на уроках русского языка. – М., 2001.