Ст. преподаватель Мендешева Р. А.

КазНПУ имени Абая, Казахстан

Зам. директора по ВР Джундыбаева А. А.

КГУ «Гимназия № 35», Казахстан

Содержание гуманистической культуры и ее роль в становлении учителя изобразительного искусства

Профессия учителя изобразительного искусства сочетает в себе разностороннюю деятельность, которая включает умения и навыки педагогической, воспитательной, просветительской, методической и художественной работы. Рассмотрев сущность гуманистической культуры личности, содержание и структуру гуманистических качеств, представив ее теоретическую модель, установлено, что стаж работы учителя не влияет на формирование высокого уровня готовности к гуманистическому воспитанию учащихся.

Проанализировав учебные планы по названной специальности, мы считаем, что профессиональная подготовка учителя ИЗО включает несколько блоков: обязательный компонент - педагогическая и искусствоведческо-изобразительная подготовка; компонент по выбору, которой помогает приобрести студентам знания, необходимыми для организации гуманно-педагогической деятельности. Данные компоненты представлены такими дисциплинами как «Педагогика школы», «Развитие школы и педагогической мысли в истории человечества», «Введение в педагогическую профессию», «Методика воспитательной работы», «Непрерывная педагогическая практика студентов I-IV курсов высших учебных заведений», «Этнопедагогика», «История и теория изобразительного искусства», «Методика преподавания изобразительного искусства» и др.; дисциплины по выбору; НИРС [1]. При изучении блока дисциплин учебных программ, которые способствуют повышению исследуемого аспекта подготовки, будущие учителя ИЗО должны овладеть способами различных видов гуманистической деятельности и системно видеть компоненты педагогического процесса, должны постичь сущность учебного предмета как отражения содержания гуманистической культуры и их роли в становлении специалиста [2]. Курс «Введение в педагогическую профессию» изучается первым в системе учебных предметов педагогического цикла. Целью курса является формирование профессионально-педагогической направленности на будущую педагогическую деятельность. Задачей курса является раскрытие социально-экономической значимости образования в современном мире, создание положительной мотивации к овладению профессии учителя, способствует осознанию студентами творческого характера будущей профессиональной деятельности. Анализ данной программы дал возможность выделить интересные стороны содержания для нашего исследования: Раздел I. Философия образования. Тема «Сущность и предназначение философии в подготовке будущего учителя» дает возможность студентам ознакомиться с гуманистической тенденцией в философии. Раздел II. Личность, ее проблемы в современных социально-экономических условиях. В темах «Личность как проблема педагогики» и «Общечеловеческие ценности и национальная идея» раскрываются понятие личности, ее проблемы в современных социально-экономических условиях, концепция личностно-ориентированного образования, а также традиции в общественно-политической и духовной культуре РК. Раздел III. Учитель и его роль в современном обществе. Темы «Педагогическая профессия и ее назначение в обществе» и «Учитель как субъект педагогической деятельности» знакомят будущих учителей ИЗО с характеристикой профессиональной деятельности педагога: профессиограмма труда учителя, профессионально-значимые и гуманистические качества учителя, педагогические особенности и умения. Раздел IV. Творческая деятельность будущего учителя. В темах «Общая характеристика творческой деятельности учителя» и «Самообразование и самовоспитание как средство творческой профессиональной подготовки учителя» творчество выдвигается, как процесс решения проблем, нестандартных задач, что немаловажно для нашего исследования. Также включено понятие самообразования, как источник формирования и развития творческого потенциала личности и самовоспитание, как средство профессиональной подготовки будущего учителя [3]. Курс «Педагогика школы» вводится после курса «Введение в педагогическую профессию» и предшествует курсу «Развитие школы и педагогической мысли в истории человечества». Курс нацеливает на формирование у будущих учителей ИЗО системы теоретических знаний и умений по переводу их в практические действия в условиях целостного педагогического процесса. Основные задачи курса являются: вооружение студентов теорией профессиональной деятельности; формирование системного видения собственной профессиональной деятельности, профессионально-значимых личностных качеств (гуманизм, педагогическое мышление, общительность, педагогический такт, толерантность и т.д.) и готовность к самообразованию, к творческой научно-поисковой работе. Существенна роль курса «Педагогика школы», так как именно ее содержание направлено на то, чтобы будущие учителя ИЗО овладели теоретико-методологическими основами профессиональной деятельности и знаниями целостного педагогического процесса, а также умениями вести учебно-воспитательную работу в школе.

Раздел I. Теоретико-методологические основы педагогики. Темы: «Характеристика и взаимосвязь, развитие, воспитание, формирование личности», «Возрастные и индивидуальные особенности детей, их учет в учебно-воспитательном процессе». Раздел II. Теория и практика целостного педагогического процесса. Темы: «Цель воспитания, ее социальная обусловленность», «Мировоззрение как ядро формирующейся личности», «Содержание взаимодействия учителя и учащихся в педагогическом процессе», «Система средств, форм, методов воспитания в целостном педагогическом процессе», «Характеристика методов обучения», «Образовательные технологии». Данные темы дают возможность изучить возрастные и индивидуальные особенности учащихся; теоретические основы целостного педагогического процесса нравственного и эстетического воспитания; средства искусства и их использование в процессе обучения; педагогические технологии, основанные на гуманизации и демократизации педагогических отношений [4]. Таким образом, все нами рассмотренные дисциплины дают возможность подготовить в процессе учебы в университете у студентов, т.е. у будущих учителей изобразительного искусства, умение формировать гуманистические качества у учащихся в школе.

Литература:

1. Типовая учебная программа дисциплины «Непрерывная педагогическая практика студентов I-IV курсов высших учебных заведений» /Составители Жампеисова К.К., Хан Н.Н., Калиева С.И., Бейсебаева А.А. - Алматы 2007. – 14-24 с./.

2. Сластенин В.А., Пустовойтов В.В. Концептуальные основы реализации воспитательного потенциала содержания непрерывного образования: методическое пособие. – М.: МГПУ, 2002.-63 с./

3. Типовая учебная программа дисциплины «Введение в педагогическую профессию» по специальности 050100 «Образование» /Составители Бейсенбаева А.А., Толеубекова Р.К., Кожабаева Б.И., Махметова Б.Т., Шолпанкулова Г.К. - Алматы 2005.- 50-57 с.

4. Типовая учебная программа дисциплины «Педагогика школы» по

специальности 050100 «Образование» /Составители Хмель Н.Д.,

Жампеисова К.К., Хан Н.Н., Калиева С.И., Тригубова Н.Н.- Алматы

2005.-58-82 с./