Ермуратова А.Т.

Таразский государственный университет им. М.Х.Дулати , Казахстан

АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ КУЛЬТУРНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ В СОВРЕМЕННЫХ УСЛОВИЯХ

В современных условиях развития системы образования с особой значимостью возрастает постоянный интерес к эстетической культуре как к многовековому эстетическому опыту человечества, выраженному в идеях, явлениях, нормах и результатах человеческой деятельности и обусловлен в научных исследованиях, прежде всего, дефицитом духовности, преобладанием в обществе материальных ценностей над духовными [1].

Ориентация общества на духовные ценности и нравственное поведение является одним из показателей уровня развития общества. В современных условиях важно строить воспитание нравственно развитой, эстетически и духовно богатой личности, воздействуя на системообразующую сферу сознания студентов, формируя этические принципы личности, её моральные качества и установки, согласующиеся с нормами и традициями социальной жизни.

Эстетическое воспитание – это деятельность, направленная на развитие эстетической культуры человека, т.е. способности воспринимать, чувствовать, правильно понимать, оценивать и создавать прекрасное в окружающей его природе, общественной жизни, труде и искусстве.

Другими словами – это систематическое и целенаправленное воздействие на внутренний мир человека в целях развития у него чувства прекрасного, умения видеть, и наслаждаться красотой в природе, в произведениях литературы и искусства, в благородных делах людей, формирование у него высоких эстетических вкусов, умения давать правильную эстетическую оценку произведениям искусства, предметам быта, поступкам людей, отделять истинно прекрасное от неэстетического.

Воспитывать эстетически – значит, прививать человеку чувство красоты, помогать ему совершенствовать умение отличить подлинно художественное, духовно-возвышенное от пошлого и грубого.

Эстетическое воспитание – одно из важнейших средств формирования духовного мира, нравственного облика, мировоззрения человека.

Его цель – формирование правильного эстетического отношения ко всем сторонам общественной и личной жизни, и, прежде всего, к труду, к морали, к быту.

Эстетическое воспитание осуществляется, прежде всего, в процессе трудовой деятельности людей. Труд облагораживает человека, совершенствует его органы чувств, выдвигает новые эстетические потребности и создает условия для их удовлетворения. Благоприятные условия для развития и утверждения в людях чувства красоты создает свободный выбор. Он способствует выявлению в человеке его творческих возможностей. Поэтому эстетическое воспитание неразрывно связано с трудовым воспитанием людей.

Задача эстетического воспитания – формирование гармонически развитой личности, т.е. формирование у людей высоких эстетических вкусов, развития эстетической культуры каждого человека.

Эстетическое воспитание и художественное воспитание взаимосвязаны. Эстетическое воспитание включает всю деятельность, связанную с формированием у людей эстетических чувств, вкусов, суждений. Художественное воспитание, являясь составной частью общей системы эстетического воспитания, представляет формирование чувства прекрасного, развития эстетических способностей средствами искусства.

Важнейшей объективной закономерностью воспитательного процесса является единство эстетического и этического (нравственного). Эта закономерность проявляется как в жизни, так и в искусстве. Это единство эстетического и этического проявляется и в поступках людей. Благородные, гуманные, патриотические дела не только получают положительную нравственную оценку, но и доставляют человеку эстетическое наслаждение и радость.

Эстетическое воспитание формирует высокую культуру поведения и быта, превращает правила и нормы взаимоотношений между людьми в потребность личности. Эстетически развитая личность – идеал многих поколений писателей, художников, композиторов.

Первые  «кирпичики» в фундамент эстетической культуры будущей личности закладыва­ются именно в семье, в самые ранние этапы становления, когда умст­венное развитие ребенка идет особенно бурно. А потому так важна педагогическая грамотность родителей, характер их эстетических запросов, культурный климат в семье.
Существенное значение в эстетическом воспитании ребенка играет организация детского быта — чистоты, порядка, удобства, красоты, где все соразмерно, согласовано по цвету, форме, величине и т.п. Уже с 2-3 – летнего возраста, детей следует приобщать к созданию мира красоты через наведения порядка в комнате, опрятность одежды, тем самым, утверждая их в понимании того, что красота – дела рук человеческих.
Эстетическое постижение предметов происходит через их форму, цвет, величину. Формирование в начальный период воспитания навыков, знаний, эмоционально- смысловых ориентаций, оставаясь исходной базой, получают в последующем свое углубление и обогащение, перерастая в систему эстетической культуры личности.
В школьные годы этот процесс находит выражение в овладении сенсорно-чувственными приемами постижения художественных и эстетических явлений, то есть приобретения умений, навыков воспитания и оценки, в обогащении эмоциональных реакций. Идёт накопление знаний о художественных и эстетических явлениях, овладение ценностными ориентирами, развитие личностных мотивов общения с эстетическими и художественными объектами, формируется эмоционально психологические установки, оценочно-вкусовые представления, осваиваются многообразные способы образно-эмоционального мышления в художественной и эстетической сферах.
Оценивая роль эстетического воспитания в развитии подростков, в целом, можно утверждать, что оно способствует формированию их творческого потенциала, оказывая разнообразное положительное влияние на развитие различных свойств, входящих в творческий комплекс личности.
В последующие возрастные этапы, в частности, в студенческие годы духовное и предметно-практическое освоение системы культурных ценностей, непосредственное участие в их создании продолжается.
Эстетическая и художественная культура — важнейшие составля­ющие духовного облика личности. От их наличия и степени развития в человеке зависит его интеллигентность, творческая направлен­ность устремлений и деятельности, особая одухотворенность отно­шений к миру и другим людям. Без развитой способности к эстетиче­скому чувствованию, переживанию человечество вряд ли смогло ре­ализовать себя в столь разносторонне богатом и прекрасном мире «второй природы », то есть культуры.
Эстетические чувства пробуждают нравственные и интеллек­туальные стремления в человеке. Известно, например, какую роль играет эстетическая мотивация в творческой деятельности выдаю­щихся представителей самых разных профессий —ученых, инже­неров, конструкторов и др. А. Эйнштейн, в частности, признавался, что эстетическое начало в его научном творчестве имело ничуть не меньшую значимость, чем логическое. Совершенно оправданным в этой связи выглядит утверждение, что открытие теории относи­тельности явилось результатом работы не только интеллекта учено­го, но и его эстетического чувства.
С уровнем эстетического развития личности и общества, со способностью человека откликаться на красоту и творить по зако­нам красоты закономерно связывают прогресс человечества во всех сферах жизнедеятельности, самые результативные проявле­ния творческой энергии и инициативы людей, наглядно представ­ленные в разнообразных достижениях мировой культуры. Как отме­чает П. Лафарг, «до настоящего времени мы находим неопровержи­мые доказательства артистического вкуса у ремесленников в храмах, кафедрах, мебели, памятниках, изделиях золотых дел ма­стеров, во всех тех произведениях, которые будят удивление у со­временных художников и носят на себе печать самобытности и ори­гинальности, даже в самых мелких деталях». Значение эстетического и худо­жественного развития личности как важнейшего рычага обществен­ного прогресса возрастает в переходные эпохи, требующие от чело­века повышенной творческой активности, напряжения всех его ду­ховных сил. Именно такой период переживает ныне наша страна. Запас прочности при осуществлении реформ, не в последнюю оче­редь, определяется эстетическим потенциалом общества и живущих поколений. Именно данное обстоятельство чрезвычайно актуализи­рует проблему формирования эстетической и художественной культуры личности, создания для этого благоприятных условий. Важно оказывать эффективное противодействие обозначившейся тенденции вытеснения эстетической среды на второй план, на пери­ферию осознаваемых задач. Это чревато весьма опасными последст­виями — культурным оскудением жизни общества и духовным оди­чанием составляющих его индивидов. Никакие приобретения чисто материального порядка, на которых склонны сосредотачивать свое внимание нынешние реформаторы, естественно, не стоят такой це­ны. Более того, можно утверждать, что без существенного задейст­вования эстетического фактора в осуществляемых преобразовани­ях, их социальная, человеческая эффективность будет ничтожно мала. Необходимо уже сегодня возникающие в нашей жизни «нов­шества» подвергать в этой связи беспристрастной нравственно-эс­тетической экспертизе. На понятийном уровне эстетическая куль­тура личности означает единство эстетических знаний, убеждений, чувств, навыков и норм деятельности и поведения. Своеобразный качественно-количественный сплав этих составляющих в духовной структуре личности выражает меру освоения ею эстетической куль­туры общества, одновременно определяя также и меру возможной творческой самоотдачи.
Становление и развитие эстетической культуры личности — процесс поэтапный, людей. Ее внутренним механизмом является функционирование эстетического сознания личности, направленность которого выражается в системе эстетиче­ских отношений к разнообразным объектам среды через механизм восприятия, переживания, оценки, вкуса, идеала, взгляда, суждения. 
Эстетическое воспитание располагает богатейшим арсеналом средств, но среди них важнейшим всегда было и продолжает оставаться искусство как главный компонент художественной культуры. Искусство – могучий источник духовного обогащения. Соприкосновение с искусством пробуждает у детей, у молодежи желание творить.

Его влияние на человека широко и универсально. Оно способно формировать в человеке чувство и разум, волю и поведение, нравственные принципы и эстетические идеалы, творческое мышление и научное мировоззрение. В процессе приобщения к миру прекрасного воспитывается культура чувств, вырабатывается и отшлифовывается вкус, становятся разнообразнее потребности, которые в значительной мере характеризуют личность.

Культурно-эстетическая деятельность студентов специальности «Культурно-досуговая работа» является важным аспектом формирования личности молодого специалиста, позволяет раскрыть творческий потенциал и способствует повышению культурного уровня студентов вуза. Нами определены следующие основные направления и формы работы в направлении культурно-эстетического воспитания:

1) изучение талантов, способностей и интересов студентов, включение их в творческие коллективы вуза;

С этой целью мы проводим различные мероприятия, такие как «Алло, мы ищем таланты», «Студенческая весна»

2) развитие художественной самодеятельности студентов кафедры «Культура и искусство», повышение уровня исполнительского мастерства и расширение репертуара творческих коллективов;

В рамках кафедры нами созданы творческие коллективы.

3) развитие вузовского движения КВН;

Сборная команда КВН ТарГУ участвует на конкурсах КВН городского и республиканского уровней.

4) поиск новых, активных форм организации эстетического досуга студенческой молодежи;

Выездные концерты, организуемые кафедрой в период профориентационной работы

5)проведение различных конкурсов, фестивалей, праздников, театрализованных представлений и т.п.;

Калейдоскоп праздничных мероприятий института и университета

6) организация творческого соревнования между институтами;

7) организация посещения музеев, выставок, театров, кинотеатров, концертов ит.п.;

Посещение студентами областного краеведческого музея, выставочного зала, областного драматического театра.

8) организацию встреч с творческими людьми, писателями, артистами, деятелями искусства;

9) проведение читательских конференций, презентаций книг и т.п.;

10) участие в культурно-досуговой жизни региона, городских, областных, республиканских конкурсах, смотрах, фестивалях;

12) привлечение студентов, педагогов и сотрудников к эстетическому оформлению учебных корпусов, кабинетов, аудиторий, общежитий, к созданию эстетического внешнего облика университета.

Таким образом, все сказанное выше об эстетическом воспитании студентов в современных условиях подводит нас к мысли о чрезвычайной важности целенаправ­ленного ее формирования в людях, о месте и роли эстетического и худо­жественного воспитания в социальном воспроизводстве человека.
Эстетическое воспитание способствует формированию социальной позиции, основанной на гуманистических ценностях; гармонизирует эмоционально-коммуникативную сферу обучающихся, оптимизирует их поведение, расширяет возможности совместной деятельности и общения студентов.
 
Литература:
1. Эстетика. Под ред. А.А. Радугина. – М., 1998.
2. Божович Л.М. Личность и её формирование в детском возрасте. – М., 1968.
3. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн. заведений и слушателей ИПК и ФПК. - М.: Юрайт, 1998. - 464 с.
4. Гачев Г. Творчество, жизнь, искусство. – М., 1980.
5. Бессонов Б.Н. Человек. Пути формирования новой личности. – М., 1988.