Мартынова Любовь Николаевна

Елецкий государственный университет им. ИА.Бунина

 ВЛИЯНИЕ ФГТ НА ОРГАНИЗАЦИЮ МУЗЫКАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ДЕТСКИХ САДАХ

В настоящее время в России происходит становление новой системы образования, ориентированного на вхождение в Болонский процесс и мировое образовательное пространство. Система дошкольного образования переживает очередной этап модернизации, и происходящие существенные изменения проявляются в обновлении его содержания, которые влекут за собой изменения как, в общем, так и музыкальном развитии ребёнка, способного в последующем самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей и с учётом традиций своего народа.

В соответствии с пунктом 5.2.7 в Положении Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержденного постановлением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2010 г. № 337  (Собрание законодательства РФ, 2010, № 21, ст. 2603; №26, ст. 3350) утверждены федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного (ФГТ). Данные требования представляют собой  совокупность требований, обеспечивающих реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования, направленных на достижение планируемых результатов дошкольников педагогами [2].

Происходящие изменения направлены на решение конкретных проблем каждого ребёнка и побуждению педагогов детских садов к внедрению инноваций и поиску новых педагогических технологий. Принцип вариативности предлагаемых современных программ даёт возможность педагогическим коллективам детских садов выбирать и моделировать образовательный процесс по любой модели, включая авторские. Обновление организации музыкального образования в детском саду согласно с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования способствовало обновлению устоявшихся в тео­рии и практике музыкального образования детей дошкольного возраста целевых установок, содержания, игровых методов и форм работы. Поэтому музыкальные руководители ищут возможности для инновационной, плодотворной, продуктивной и творческой деятельности, а организовать такую содержательную музыкальную деятельность возможно в процессе интеграции всех образовательных областей. В условиях вариативности и разнообразия программ музыкального развития дошкольников стало очевидным, что образовательная область «Музыка» позволяет обеспечить взаимосвязь, взаимопроникновение, взаимообогащение и обновление содержания других образовательных областей. Содержание работы образовательной области «Музыка» состоит в формировании у детей интереса к музыкальной деятельности, удовлетворения их потребностей, умению выражаться, приобщаться к музыкальному искусству и др. Музыкальному руководителю детского сада необходимо более тщательно, вдумчиво, взвешенно скорректировать возможности интеграции всех образовательных областей с тем, чтобы не ущемить возможности каждой из них. Возможно, необходимо пересмотреть предлагаемые ранее программные музыкальные произведения, разумно исключить их них произведения развлекательного плана, которые сегодня достаточно часто предлагаются детям, и обогатить содержание программы включением музыкальных произведений известных земляков, т.е. использовать региональный компонент. Не вызывает сомнения факт, что дошкольник должен воспитывается на высокохудожественных музыкальных произведениях (например, из «золотого фонда»), что позволит развить способность воспринимать их, изучить язык интонаций народной, классической, детской музыки, постигнуть «словарь» музыки раз­ных эпох, направлений и стилей, воспитать умение понимать другого человека, чувствовать себя частичкой единого мира [3].

Согласно ФГТ возможно использование в музыкальной деятельности детских садов новых педагогических инновационных технологий, возможностей Интернета поможет обогатить, систематизировать и транслировать передовой педагогический опыт. Поэтому, понимая важность подготовки детских садов к работе в новых условиях и необходимости методического сопровождения в реализации ФГТ, многие музыкальные руководители встречаются с трудностями в этой работе и им необходима реальная помощь в их реализации и качественной информации. Назрела необходимость в разработке методических рекоменда­ций по планированию, организации и координации работы музыкаль­ного руководителя с другими педагогами.

Нельзя не отметить тот факт, что  внедрение в образовательный процесс мониторинга повлечёт качественные изменения в общем и музыкальном развитии детей и будет способствовать качественному формированию у интегративных качеств. Определение итоговых и промежуточных результатов освоения содержания образовательной области «Музыка» позволит обеспечить воспитание предпосылок к успешной учебной деятельности в школе. 

         Новыми перспективными формами, на наш взгляд, могут стать круглые столы, составление портфолио ребенка, мастер-классы, методические объединения, экспериментальные площадки, сказкотерапия, фотожурналы, фотовыставки, общение педагогов и родителей по «Телефону доверия», участие в семинарах и научно-практических конференциях, использование возможностей Internet, Skype [2].

Музыкальная деятельность, как часть всего воспитательно-образовательного процесса, способствовать  формированию таких интегративных качеств, как: физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками; любознательный, активный; эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками; способен управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений; способен решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы) адекватно возрасту; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе(ближайшем социуме), о его культурных ценностях и о своём месте в нём, о государстве, о мире и природе; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности и овладевший необходимыми умениями и навыками (для осуществления музыкальной деятельности) [1, 4].

Таким образом, действительно ФГТ внесли качественные и значимые изменения в организацию музыкальной деятельности детских садов. Это позволит сформировать у дошкольников интегративные качества, способствовать развитию интереса к музыкальному наследию, воспитанию духовности, изучению народных музыкальных традиций, воспитанию уважительного отношения к обычаям своего и других народов. Произойдёт смена образовательной парадигмы, так как предложено иное содержание, иные подходы, иные отношения, иное поведение, иной педагогический менталитет.

Литература

1. Кокина, Н.А. Реализация образовательной области «Музыка» в соответствии с федеральными государственными требованиями [Текст] / Музыкальный руководитель. – 2012. - №0. – С.14-15.

2. Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основных общеобразовательных программ дошкольного образования: Приказ от 23 ноября 2009 года № 665 [Текст] / Дошкольное воспитание. – 2010. - №4. – С. 4-11.

3. Положение Министерства образования и науки Российской Федерации, утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 15 мая 2010 г. № 337 [Текст] / (Собрание законодательства РФ, 2010, № 21, ст. 2603; № 26, ст. 3350).

4. Радынова О.П. Музыкально-художественная деятельность в детском саду: современные проблемы и решения [Текст] / Музыкальный руководитель. – 2012. - №0. – С.9-13.