Педагогические  науки / 5.Современные методы преподавания

К.пед.н. Переходько И.В., Буландо О.И.

Оренбургский государственный университет, Россия

Информационные технологии в реализации проектной деятельности в обучении иностранным языкам

В современном мире, в век информационных технологий выпускник школы должен обладать определёнными знаниями, умениями и навыками, а также коммуникативными способностями, обеспечивающими умение ориентироваться в информационном пространстве и готовность к межличностному и межкультурному сотрудничеству внутри своей страны и за рубежом. Всё это может быть достигнуто за счет внедрения образовательных технологий, при этом использование в практике преподавания иностранного языка метода проектов является одним из наиболее перспективных.

Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Он возник еще в 20-е годы ХХ века в США. Его называли также методом проблем и связывали с идеями гуманистического направления в философии и образовании, разработанными американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником В.Х. Килпатриком. Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Одним из разработчиков этого метода в России был С.Т. Шацкий, начавший разработку метода проектов еще в 1905 году. Под руководством С.Т. Шацкого работала группа российских педагогов по внедрению этого метода в образовательную практику. Разумеется, со временем идея метода проектов претерпела некоторую эволюцию. Родившись из идеи свободного воспитания, в настоящее время она становится интегрированным компонентом вполне разработанной и структурированной системы образования. Но суть ее остается прежней - стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний, и через проектную деятельность, предусматривающую решение одной или целого ряда проблем; показать практическое применение полученных знаний.

Одним из направлений проектной деятельности являются телекоммуникационные проекты. Под учебным телекоммуникационным проектом понимается совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, организованная на основе компьютерной телекоммуникации, имеющую общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленную на достижение общего результата деятельности. При этом наибольший интерес представляют международные телекоммуникационные проекты. Именно такие проекты позволяют решить наиболее сложную и вместе с тем самую существенную для методики задачу - создание языковой среды и на ее основе создание потребности в использовании французского языка на практике.

Международные проекты проводятся по общей схеме, в зависимости от типа проекта. Тематика и содержание телекоммуникационных проектов должны быть такими, чтобы их выполнение совершенно естественно требовало привлечения свойств компьютерных телекоммуникаций. Далеко не любые проекты могут соответствовать характеру телекоммуникационных международных проектов. Важно, чтобы выдвигаемая для такого проекта проблема была одинаково интересна и значима для всех участников проекта. Не менее важно, чтобы российские участники проекта были достаточно подготовлены в языковом отношении к участию в этом проекте. В этой связи следует подчеркнуть роль интеграции урочной и внеурочной деятельности, так как именно на уроке происходит овладение необходимым языковым материалом, который в последующем будет использоваться в проектной деятельности.

Специфика международных проектов заключается в том, что они в большинстве своем межпредметны. Следует отметить, что диалог культур здесь происходит самым непосредственным образом с первых же обменов представительскими письмами. Учащиеся каждый раз знакомятся не только с информацией, значимой для решения их общей проблемы, но и с особенностями культуры своих партнеров, рассказывают ли партнеры о своей школе, праздниках, традициях или о процедуре выборов президента, они обязательно затрагивают проблемы особенностей своей культуры, своей страны. Стимул досконально понять все, что пишут им сверстники из разных стран, донести свои мысли до партнеров очень высок для наших ребят. Все свои письма они готовят в своих малых группах на уроках или во внеурочное время, обсуждая необходимую информацию. Каждый ученик при этом имеет собственное задание и вносит свою лепту в общее дело. Значительно меняется и роль учителя, который становится помощником, координатором усилий учеников. Из носителя готовых знаний он превращается в организатора познавательной, исследовательской деятельности и самое сложное для учителя в ходе проектирования - это роль независимого консультанта.

В своей практической деятельности с целью реализации телекоммуникационных проектов мы использовали сайт Prof-Inet. Международные проекты данного сайта направлены на  овладение французским языком, на знакомство с культурой страны изучаемого языка. Мы подключились к проекту «Images et Patrimoine».

Другой телекоммуникационный проект «Curieux pour deux» позволяет совершить виртуальное путешествие школьникам разных стран. Это прекрасная возможность познакомиться с культурой другой страны, с её жителями и достопримечательностями. Проект рассчитан на детей в возрасте от восьми до двенадцати лет и проводится между двумя классами - «виртуальными путешественниками» и «экспертами».

Класс «путешественников» задает вопросы по интересующим их темам в области культуры, традиций, искусства страны «экспертов». В свою очередь, команда, представляющая свою страну должна быть хорошо информирована, чтобы суметь правильно и полно ответить на вопросы и продолжить дискуссию. Вопросы и ответы заранее проигрываются учителем в своем классе, а также с помощью электронной почты, ученики обеих стран получают необходимые сведения об интересующей их теме. Для того чтобы реализовать такой проект необходимо лишь создать сайт с подробным описанием проекта, требований к участникам и этапы его разработки

Результаты реализации данных проекта позволяют сделать вывод о том, что участие в Интернет-проектах повышает уровень практического владения французским языком, а главное формирует навыки самостоятельной деятельности, инициативность. Проектная деятельность позволяет учащимся выступать в роли авторов, созидателей, повышает творческий потенциал, расширяет не только общий кругозор, но и способствует расширению языковых знаний. Таким образом, использование новых информационных технологий не только оживляет и делает разнообразным учебный процесс, но и открывает большие возможности для расширения образовательных рамок, что, несомненно, несет в себе огромный мотивационный потенциал и способствует принципам индивидуализации обучения.

Литература:

1. Новые педагогические и информационные технологии /Под ред. Е.С. Полат - М., 1999.