Педагогические науки. Современные методы преподавания

К. п.н. Федотова Л.А., к.п.н. Абраменко Е.В.

Волгоградский государственный технический университет, Россия

Возможности gps-технологий при организации самостоятельной работы студентов технического вуза при изучении дисциплин гуманитарного цикла.

Сегодня высшая школа России работает образовательным стандартам, где результаты обучения сформулированы в виде набора компетенций. Гуманитарные дисциплины, изучаемые в техническом вузе, призваны формировать общекультурные компетенции, среди которых: способность к осуществлению просветительской деятельности; знание основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки информации, использование современных технических средств и информационных технологий; готовность уважительно и бережно относиться к историческому наследию и культурным традициям, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения.

Для успешного решения задачи формирования компетенций в условиях ограниченного времени изучения гуманитарных дисциплин должны использоваться все возможности учебного процесса, применяться современные технологии.

В последние годы широкое распространение и большую доступность получила система спутниковой навигации GPS (Global Position System). Пользователи этих систем, имея аппаратуру конечного потребителя, GPS - навигаторы, могут с достаточно высокой точностью определять свое местоположение. При этом GPS-навигатор принимает радиосигналы от искусственных спутников Земли, обрабатывает и сообщает пользователю его координаты, расстояние до заданного объекта, траекторию движения и многое другое. В настоящее время широкое развитие получают сервисы, связанные с возможностью GPS – навигации: определение скорости движения по маршруту, «геотегинг» - возможность публикации фотографий с точной привязкой к электронной карте, создание «геоблогов» - отчетов о маршрутах, путешествиях с точной привязкой заметок к местности; «геокешинг» - игра, связанная с закладкой и поиском тайников по заданным координатам и т. д. Последний сервис развивается в нашей стране в большей степени как образовательная игра, поскольку тайники закладываются в местах, имеющих познавательный (исторический, культурный, краеведческий) интерес. Активный характер геокэшинга, использование поисковых и исследовательских навыков для достижения результата соответствует психолого-педагогическим особенностям юношеского возраста [1], а потому вызывает неизменный интерес студенческой аудитории.

Большой потенциал геокешинга, как одной из GPS – технологий, может активно использоваться при организации педагогического процесса в высшей школе, в том числе при изучении широкого круга гуманитарных дисциплин: истории, культурологии, социологии, педагогики и психологии и т.д.

Особый интерес использование GPS – технологий представляет для технических вузов, студенты которых с одной стороны, воспринимают гуманитарные дисциплины как неглавные и необязательные, а с другой стороны, быстрее гуманитариев осваивают новые приборы и программное обеспечение.

Последнее обстоятельство позволяет организаторам образовательного геокешинга в техническом вузе оставить вопрос необходимого оборудования для самостоятельной проработки участникам, при необходимости организуя консультации по работе с GPS-оборудованием.

Реализация образовательных GPS – технологий для студентов может принимать различные формы. Так, например, может быть задана тема геопутешествия и координаты всех его шагов. К каждому шагу задается краткое описание и задание. Двигаясь по маршруту, участники отвечают на вопросы, получают доказательства своего присутствия, а, затем, используя дополнительную информацию и свои фотографии, делают записи в геоблоге. В ином варианте реализации этих технологий задается тема путешествия и координаты отдельных точек. Участникам предлагается, совершив путешествие, дополнить этот список координатами и описаниями объектов, имеющих отношение к заявленной теме. Найденная информация оформляется в виде отчета.

В настоящее время в учебном процессе при изучении гуманитарных дисциплин нами применяется следующий вариант маршрутов с использованием gps - технологий.

Организаторами самостоятельной работы студентов с создается база данных маршрутов, состоящих из отдельных точек с заданными координатами, кратким их описанием и одним-двумя вопросами участникам. Точки маршрута привязываются к отдельным строениям, деталям городской инфраструктуры, природным объектам. Возможности GPS – навигации позволяют задавать координаты с точностью до нескольких метров, а значит, появляется возможность обратить внимание участников на детали городской среды, обычно остающиеся «за кадром». Вопросы составляются так, чтобы участники в поиске ответа обращали внимание на малозаметные детали объекта, внимательно изучая окрестности. Иногда ответ на вопрос необходим для вычисления координат следующей точки и дальнейшего продвижения по маршруту.

После прохождения маршрута участники делают фотоотчет, к которому прилагаются ответы на вопросы, а также контрольные фотографии группы на каждой точке маршрута. Кроме того, в отчет включается результат выполнения задания, выданного преподавателем конкретной дисциплины перед началом маршрута. Благодаря этому база маршрутов может быть инвариантна к изучаемому предмету, а дополнительные задания будут отражать особенности изучения конкретных дисциплин. Так, при изучении культурологии может быть сформулировано задание, связанное с особенностями архитектурных стилей, встречающихся на маршруте; изучая социологию, можно сформулировать задание о возможной теме конкретного социологического исследования, связанного с объектами маршрута; при изучении истории дополнительным заданием может стать сбор дополнительной информации об исторических объектах на маршруте; при изучении психологии отчет может сопровождаться анализом познавательных процессов, необходимых для успешного прохождения маршрута.

Использование такого вида самостоятельной работы для и магистров и студентов вызвало большой познавательный интерес к ней со стороны обучаемых [2]. Задания выполнялись творчески, обсуждение и дополнение маршрутов проводилось совместно студентами и преподавателем на занятиях и после них, отчеты представлялись хорошего качества и в срок. Неизменный интерес вызывала как форма самостоятельной работы, так и ее содержание; возможность при выполнении заданий в рамках изучения педагогики и других предметов гуманитарного цикла получать новые краеведческие знания, узнавать свой город. Использование gps –технологий и образовательного геокешинга показало большой потенциал такой формы самостоятельной работы студентов при изучении гуманитарных дисциплин.

В целом, использование возможностей геоинформационных технологий при формировании компетентного выпускника высшей школы является шагом в достижении целей современного этапа развития образования.

Литература

1. Реан А. А. Психология человека от рождения до смерти. СПб.: ПРАЙМ –ЕВРОЗНАК, 2002, 656 с.

2. Федотова, Л.А. Возможности геоинформационных технологий при изучении гуманитарных дисциплин в высшей школе / Л.А. Федотова // Современные проблемы и пути их решения в науке, транспорте, производстве и образовании '2011 : сб. науч. тр. SWorld : матер. междунар. науч.-практ. конф., 20-27 декабря 2011 г. Вып. 4, т. 17 / Одес. нац. морской ун-т [и др.]. – Одесса, 2011. – С. 13-15.