Использование
мультимедийных средств в обучении навыкам аудирования
Мукашева
Гульнара Паварсовна, Естаева Шынар Амангельдиевна
г. Караганда, Карагандинский Государственный Технический Университет
В настоящее время
информационные технологии играют все большую роль в обучении иностранным
языкам. Использование информационных технологий позволяет решить одну из самых
сложных задач, стоящих перед преподавателем иностранного языка – развитие
умения аудирования. В данной статье описаны преимущества информационных
технологий в обучении аудированию по сравнению с традиционными формами
обучения.
Информационные процессы
становятся доминирующими в экономике, образовании, культуре, научных
исследованиях, финансовой системе, политике, оборонном комплексе. Всесторонняя
информатизация страны является одним из важнейших показателей ее развития.
Одним из приоритетных
направлений информатизации общества является процесс информатизации
образования, использование возможностей новых информационных технологий,
методов и средств информатики для интенсификации всех уровней образовательного
процесса, повышение его эффективности и качества, подготовки обучающихся к
рациональной организации жизни в условиях информатизации общества.
Использование
информационных технологий позволяет решать одну из самых сложных задач, стоящих
перед преподавателями иностранного языка – это развитие умения аудирования.
Одно из методических требований, предъявляемых к учебным материалам для
развития умения аудирования, является аутентичность, и эту проблему преподаватели
могут решить, используя звуковые ресурсы Интернет или специально разработанные
компьютерные программы.
Аудирование – сложная рецептивная
мыслительно-мнемическая деятельность, связанная с восприятием, пониманием и
активной переработкой информации, содержащейся в устном речевом сообщении [4].
Аудирование является лидером среди видов речевой деятельности. Тем не менее,
это один из самых трудно развиваемых видов речевой деятельности.
При обучении
иностранному языку через аудирование идет усвоение лексического состава языка и
его грамматической структуры. В то же время аудирование облегчает овладение
говорением, чтением и письмом.
Из всех технических
средств обучения средства информационных и коммуникационных технологий наиболее
успешно содействуют студенту в восприятии информации [1]. Исследования
показывают, что наибольшую обучающую ценность имеет использование в
компьютерных обучающих программах (КОП) по иностранным языкам аудиоформата [1,
2]. Подобные обучающие программы предлагают:
различные режимы
воспроизведения аудиотекстов: аутентичный, учебный в естественном темпе,
замедленный; запись речи, возможность прослушивания и сравнения [3]; имитацию
реальных ситуаций общения. Упражнения такого рода требуют понимания на слух и
выполнения инструкций или подачи ответных реплик; средства формирования
фонетических навыков аудирования; включение в процесс обучения аудированию
аутентичных материалов, отражающих повседневную жизнь носителей языка создает
условия для формирования аутентичных фонетических навыков аудирования; средства
визуализации, позволяющие студентам наглядно представить процессы,
сопровождающие производство речи, сравнить собственное произношение с
эталонным. Для этих целей в КОП по иностранному языку используются анимация,
иллюстрирующая движение органов речи, и различные типы графиков, показывающие
амплитуду колебания звука [3]; динамичные иллюстрации, для которых используются
анимация, трехмерные модели и видео; специфические компьютерные задания:
прослушивание выборочного материала, наглядное представление характера
звучания, музыку.
Для развития умений
аудирования необходимо предлагать студенту слушать людей с различными
голосовыми параметрами для наблюдения как меняются голос, тембр, темп,
интонация. При традиционной методике обучения для этого используется совместная
работа нескольких преподавателей, ведущих занятия по звучащей речи.
Один и тот же текст, адекватно понимаемый
студентом в тихой аудитории, оказывается невероятно сложным для восприятия при
наличии отвлекающих внимание шумов. Поэтому в современные КОП по развитию
умений аудирования целенаправленно включаются видеосюжеты, в ходе которых герои
общаются в обстановке реальной коммуникации при различного рода шумовых помехах
(движущийся транспорт, доносящаяся речь окружающих людей и др.).
Широкое
использование ИКТ открывает для преподавателей новые возможности в преподавании
иностранного языка.
Разрабатывая уроки
по аудированию, преподаватели часто сталкиваются с проблемой отсутствия
раздаточного материала с заданиями. Эту проблему можно решить с помощью
мультимедийных презентаций. Содержание презентаций может быть различным:
видеоряд-подсказка, дополнительная информация, текстовые задания, диаграммы,
таблицы.
Также использование мультимедийных презентаций на
уроках по развитию навыков аудирования имеет ряд преимуществ. Одним из главных
преимуществ является возможность представлять студентам после выполнения
заданий правильные ответы в письменном виде. Можно предложить студентам
записать некоторые факты, фразы, предложения, опираясь на наглядность, что
многим обучающимся облегчает процесс правильного написания. И в дальнейшем эти
записи использовать для дискуссий и монологических высказываний по теме, а
также при выполнении домашнего задания.
Обучение иностранным
языкам невозможно представить без использования мультимедийных средств
обучения. Возможность иллюстрирования реального процесса общения на иностранном
языке, необходимость приближения образовательной среды к реальным условиям
функционирования изучаемого языка и культуры, безусловно, являются актуальными
задачами методики обучения иностранным языкам.
1.
Цатурова И. А. Компьютерные технологии в обучении иностранным языкам:
Учебно-методическое пособие / И. А. Цатурова, А. А. Петухова. М.: Высшая школа,
2004.
2.
Смирнова Е. В. Эффективность и качество компьютерных средств обучения
английскому языку / Е.В. Смирнова// Информационные технологии в высшем
профессиональном образовании: Тезисы докладов региональной научно-практической
конференции. Тольятти: ТФ СГАУ, 2005
3.
Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам:
Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв, ун-тов и фак.
ин. яз. высш. пед. учеб. Заведений/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. ─ М.:
Академия, 2004. С. 161
4.
Гальскова Н. Д., Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам:
Лингводидактика и методика: Учеб. пособие для студентов лингв, ун-тов и фак.
ин. яз. высш. пед. учеб. Заведений/ Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. ─ М.:
Академия, 2004. С. 161
5. Greifnieder U. The Influence of Audio Support on the Effectiveness of CALL
/Greifnieder U.// ReCALL. 1995. Vol. 7. № 2214