Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Учитель английского языка, заместитель директора по УВР Александрова Т.Н.,

Учитель английского языка Королёва Е.И.

МБОУ СОШ №12 г. Пятигорска, Россия

Достижение метапредметных результатов освоения предмета «Иностранный язык»

Стремительное вхождение России в мировое сообщество, а также социально-экономические преобразования, связанные с этими стремительными изменениями создали условия для развития инновационных процессов в образовании. Новое время, новые условия профессиональной деятельности потребовали пересмотра общей методологии, что привело к появлению идеи создания самореализующейся личности. Ещё несколько лет назад стандарты образования определялись в формировании базовых универсальных учебных действий, не учитывая креативную (творческую) направленность в обучении. На сегодняшний день стандарты образования ставят перед собой задачу культивировать другой тип сознания и учащегося, и учителя, который не ограничивается одним учебным предметом, а работает с взаимосвязями и ограничениями знаний каждой из дисциплин. Таким образом, главной задачей новых образовательных стандартов является обеспечить ребёнку общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить умением учиться.

Для реализации этой задачи, в стандарты образования был включён принцип метапредметности, такой модели обучения, в которой сущность обучения не сводиться ни к передаче учащимся готовых знаний, ни к самостоятельному преодолению затруднений, ни к собственным открытиям учащихся. Это разумное сочетание педагогического управления с собственной инициативой и самостоятельностью школьника. Он предполагает такую переорганизацию предметного образования, при которой получилось бы передавать необходимое содержание не как сведения для запоминания, но как знания для осмысленного использования. Школьники при помощи метапредметных технологий обучаются видеть, какие понятия стоят за той или иной наукой, в каких они находятся взаимоотношениях, какие позиции спорят, сталкиваются и тем самым задают живое раскрытие научных знаний.

Следовательно, общеобразовательные стандарты нового поколения ориентируют учебный школьный процесс на развитие «метапредметных способностей» учащихся. Понятие "общепредметное" содержание образования связано с такими понятиями, как "надпредметное", "метапредметное" содержание образования. "Мета" – (от греч.) то, что стоит "за", то есть терминологические различия данных понятий определяются тем, в каком контексте используется это понятие. Они проходят через все учебные предметы и объединяют их в единое содержание. Именно метапредметные результаты будут являться теми мостами, которые связывают все предметы и помогают преодолеть горы знаний.

Итак, ключевые эффекты при введении новых ФГОС модернизации образования это: формирование инновационной экономики; формирование российской гражданской идентичности личности; развитие человеческого потенциала; конкурентоспособность личности, общества и государства.

Исходя из этого, одобренная Правительством Российской Федерации стратегия модернизации образования ставит изучение иностранных языков в ряд приоритетов развития образования как элемента политической, экономической и культурной сфер жизни страны.

Так, образовательное учреждение МБОУ ГОУ СОШ с углубленным изучением английского языка №12 работает в экспериментальном режиме с момента своего создания в 1990 году, реализуя концепцию развития индивидуальности учащихся и педагогов. Экспериментальные идеи проходили проверку в практической деятельности школы, совершенствуя ее модель (организация и содержание образовательного процесса, возникновение альтернативных форм образовательной деятельности, ориентация на формирование способности к самообразованию). За девятнадцать лет эксперимента накоплен соответствующий практический опыт, серьезный научный и методический потенциал.

По словам Ю.В. Громыко, учитель должен стать конструктором новых педагогических ситуаций, новых заданий, направленных на использование обобщенных способов деятельности и создание учащимися собственных продуктов в освоении знаний. Поэтому целью педагогической деятельности МБОУ ГОУ СОШ №12 на сегодняшний день является совершенствование образовательного процесса посредством реализации принципа  метапредметности. Для обеспечения достижения цели были решены следующие задачи:

· осуществить реализацию метапредметного принципа технологий, подходов, средств и форм обучения иностранному языку;

·  разработать  и проверить задания метапредметного характера, направленных на формирование метазнаний и метаумений;

· создать методический мониторинг метапредметных результатов;  

Интеграция в уроки английского языка истории, географии, живописи и архитектуры, музыки и скульптуры, театра и кино стран изучаемого языка дают результаты обучения, которые проявляются в: умении понимать проблему; подбирать аргументы для подтверждения собственных высказываний и формулировать выводы; умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, определять сферу своих интересов; умении работать с разными источниками информации, находить ее и использовать в самостоятельной деятельности.

Таким образом, школа готовит своих учеников к жизни, которая ожидает их за её пределами. Она обеспечивает ребёнку общекультурное, личностное и познавательное развитие, помогает вооружиться умением учиться. В свою очередь метапредметный подход в образовании был разработан для того, чтобы решить проблему разобщенности, оторванности друг от друга разных научных дисциплин. Реализуя профильное обучение в школе, предметы образовательной области «Иностранный язык» способствуют интеграции материалов разных предметов, что позволяет рассмотреть учебные вопросы более многогранно. Это делает урок интереснее, а знания ребят богаче и глубже. Например, при изучении тем «Земля в опасности» в 5 классе, дети с радостью применяют знания, полученные на природоведении, истории и географии, и, соответственно, используют умения, полученные на английском. При выполнении некоторых упражнений в 3 классе по теме «Природа» нужны знания, полученные на уроках «окружающий мир» и ИЗО (дети могут изобразить любое время года на бумаге). Принцип метапредметных связей может также быть реализован на интеграционных связях иностранного языка с литературой, историей, географией и музыкой. Так, на уроках англо-американской литературы, страноведении и деловом английском в старших классах дети получают представление о литературе, искусстве и культурных особенностях англоговорящих стран. При этом расширяется не только кругозор школьников, но и совершенствуются их умения извлекать главное и правильно строить свой рассказ. На таких интегрированных уроках воспитывается интерес и уважение к культуре других народов.

Итак, результат познания материала не сообщается ученику в готовом виде, а добывается каждым учащимся по-своему в ходе организованной эвристической деятельности (тип деятельности, при котором знания не передаются учителем, а рождаются в собственной деятельности учеников).

По нашему мнению, комплексный подход в обучении иностранным языкам и развитию способностей языковой коммуникации обеспечивают на уроках английского языка следующие методы: игра, использование интерактивных технологий, мозговой штурм, создание ментальных карт и другие. То есть, в основе обучения лежат упражнения коммуникативного характера, так как именно они обладают ситуативной обусловленностью и предусматривают выражение личного отношения к рассматриваемому предмету. Более подробно нам бы хотелось остановиться на методе ментальных карт и интерактивных технологиях. Данные методы помогают учащимся научиться перерабатывать информацию, сворачивать, интерпретировать ее, представлять в новом виде.

Интерактивная модель своей целью ставит организацию комфортных условий обучения, при которых все ученики активно взаимодействуют между собой. Именно использование этой модели обучения на занятиях английского языка включает организацию интерактивного обучения и предполагает моделирование жизненных ситуаций, общее решение вопросов на основании анализа обстоятельств и ситуации, проникновение информационных потоков в сознание, вызывающих его активную деятельность. Мы можем привести некоторые методы данной модели обучения: а) работа в малых группах, б) эвристическая беседа, в) уроки семинары (в форме дискуссий, дебатов), г) конференции, д) деловые игры, е) использование средств мультимедиа, ж) метод проектов.

Одним из важнейших способов развития метаумений является создание карт памяти (ментальных карт). Ментальные карты (в оригинале Mind maps) – это разработка известного ученого, лектора и консультанта по вопросам интеллекта, психологии обучения и проблем мышления Т.Бьюзена. Карты позволяют обозначить основные идеи, из которых четко выявляются взаимосвязи. Они являются промежуточной стадией между размышлениями и переносом мыслей на бумагу. Ментальные карты рисуются в виде схемы с центром и расходящимися от него «ветками». На ветках размещаются слова или картинки. Это показывает бесконечное разнообразие возможных ассоциаций. Подобный способ записи позволяет ментальной карте неограниченно расти и дополняться.

Применение карт памяти на занятиях английского языка способствует воспроизведению и запоминанию нового учебного материала; учит учеников пользоваться словарями и другими источниками с целью поиска необходимых значений; развивает творческие и интеллектуальные способности учащихся; помогает организовать индивидуальную, групповую и коллективную деятельность; осуществляет дифференцированный подход в обучении. При использовании данного метода в обучении, ученик может быстро, логично и зримо представить свои мысли и творческие задумки в формате интеллект-карты и будет легко понят одноклассниками. Так, на уроке в 9 классе по метатеме «Family Matters» были изучены следующие предметные темы: «взаимоотношения в семье», «отношения со сверстниками», «решение конфликтных ситуаций», «внешность», «черты характера», повторение изученного грамматического материала. При составлении ментальных карт учащимся были предложены следующие задания: расспросить собеседника в рамках предложенной тематики и лексико-грамматического материала и записать его ответы; использовать слова, выражения и рисунки для описания внешности и характера, свойственные каждому герою и т.д. Таким образом, на занятии английского языка были охвачены темы, включающие не только рассказ о себе, своей семье и своих интересах, но и о проблемах в семейной жизни, а также пути их решения. Это ещё раз доказывает, что преподавание английского языка – это неисчерпаемый источник формирования и использования метапредметных связей.

Следовательно, на сегодняшний день приоритетом общества и системы образования является способность вступающих в жизнь людей самостоятельно решать встающие перед ними новые, еще неизвестные задачи. Поэтому целью образования становится личность, обладающая общей грамотностью и умеющая разрабатывать и проверять гипотезы, работать в проектном режиме и проявлять инициативу в принятии решений. Для реализации данной цели в основу обучения в учебных заведениях любого уровня положен принцип переориентации образовательного процесса на личность ученика, работа над универсальными учебными способами действий, которые лежат в основе метапредметного подхода и способствуют сближению позиций преподавателя и учащегося как исследователей, активно преобразующих содержание изучаемых предметов. В ходе интеграции дисциплин создают мировоззренческие знания, которые учат видеть не только все явления жизни в их глубинной взаимосвязи, но и формируют коммуникативные, познавательные и личностные умения. А значит учащийся учится адекватно ориентироваться в окружающем мире и принимать впоследствии правильные решения.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства). — Минск, 2000. – 376с.

2. Краевский, В. В., Хуторской А. В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах [Электронный ресурс]// Интернет-журнал «Эйдос». – 2003. – 4 февраля. http://www.eidos.ru/journal/2003/0402.htm