Педагогические науки

Петрова А.В.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М. Козыбаева

Развитие речи младших школьников на уроках русского языка

Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он заключается в развитии её гибкости, точности, выразительности, разнообразии. В ведении начальной школы находятся важные аспекты языка:

· во-первых, усвоение литературного языка, умение отличать литературный язык от нелитературного, от просторечия, диалектов, жаргонов.

· во - вторых, учащиеся овладевают чтением и письмом. Письменная речь всегда строже устной, в ней отчетливо видны все ошибки и недочеты.

· в - третьих, это доведение речевых умений детей до определённого минимума, это совершенствование речи учащихся, повышение ее культуры, всех ее выразительных возможностей.

В развитии речи выделяются три линии: работа над словом, работа над словосочетанием и предложением, работа над связной речью. Словарная работа является важной составной частью деятельности учеников и учителя по развитию речи. Особое значение она приобретает в младшем школьном возрасте, который является оптимальным для усвоения и расширения активного словарного запаса учащихся, для осознанного включения новых слов и словосочетаний в свою речь.

К.Д. Ушинский считал, что самый маленький шаг к воспитанию культурной речи учащихся – это воспитание внимания к слову. Исследования показывают, что к 6–7 годам у ребенка сформирована готовность запоминать от 3–7 тыс. слов и связно говорить на определенные темы. Но на уроках русского языка и литературного чтения мы часто встречаемся с ответами бедными в лексическом отношении, поэтому актуальность этой проблемы не снижается. Для этого необходима систематическая работа по актуализации лексического опыта учеников с использованием различных эффективных способов и приемов.

На уроках русского языка нужно использовать упражнения, которые позволяют обогатить словарный запас детей:

1. Можно предложить составить предложения с новыми словарными словами (воробей, деревня, акын, ателье и т.п.).

2. Восстановите предложение, вписав пропущенные слова, которые необходимо выбрать из данных слов. Например: Наступила ……… зима. Слова помощники: теплая, снежная, большая, холодная, зимняя, сильная.

3. Составьте предложения. Например: зима, вот, пришла, и , настоящая.

4. Составьте словосочетания, используя слова: дом, собака, мыло, лес, острые, хороший, зимний, друг, зубы.

5. Замени в предложении слово наступила подходящим по смыслу словом. Наступила холодная зима. Слова помощники: прибежала, идет, пришла.

Учитель на уроках постоянно должен обращать внимание детей на то, что речь должна быть грамотной, выразительной, объяснять, что для того чтобы научиться красиво говорить, нужно знать много слов и выражений, постоянно расширять свой словарный запас.

Необходимо отметить, что русский язык богат фразеологическими оборотами,  которые украшают речь, делают ее выразительной, богатой, образной. Они – живые свидетели прошлого, знание их обогащает наш ум, дает возможность лучше постигнуть язык, более сознательно им пользоваться. Чем богаче словарный запас, тем интереснее, ярче выражает человек свои мысли.
Фразеологическими оборотами полны литературные произведения, особенно сказки. Задача учителя – останавливать внимание детей на таких устойчивых выражениях, объясняя учащимся, что значение таких оборотов не связано с прямым значением каждого слова, а имеет то или иное значение, свойственное только нашему языку; фразеологические обороты, как правило, дословно нельзя перевести на другие языки.

На уроках русского языка нужно включать работу над фразеологическими оборотами в разные части урока: чистописание, повторение изученного материала, закрепление пройденного. Например, в чистописании, вместо слов или словосочетаний можно записывать фразеологические обороты: где раки зимуют; спит как сурок; нацарапал, как курица лапой и др.
Можно выделить конкретные упражнения по фразеологии для учащихся 2- 4 классов:

1. Прочитайте. Какие предложения содержат ошибки в употреблении фразеологизмов? (Вася красиво, как курица лапой, написал письмо. Котенок был очень некрасивым, глаз не оторвать. Мы дружно работали сложа руки. У лягушки дух захватило от страшной высоты.)

2. Замените фразеологизм глагол синонимом:

Болеть душой - волноваться
Бить тревогу – беспокоиться
Попасть в точку – угадать
Дрожать как осиновый лист – мерзнуть.

Важнейшим условием развития речи детей является потребность в высказывании, повышении речевой мотивации, желание выразить свои мысли и чувства. Это требует определённой организации коммуникативно-деятельного подхода к обучению. Вторым условием является наличие содержательной основы для высказывания, когда ребенок не только хочет говорить, но и может о чем-то сказать. Для этого необходимо проводить работу по расширению и уточнению представлений детей об окружающем мире как непосредственно, с помощью наблюдений, так и опосредованно, с помощью книг, картин, рассказов других людей.

Литература:

1. Ладыженская Т.А. Методика развития речи. - М., 1991.

2. Новичихин Е.Г. 50 упражнений для развития речи, памяти, воображения и смекалки. - М.: Аквариум, 2006.