Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

Свич Н.А., Трутько Е.Ю.

Карагандинский государственный технический университет. Казахстан

Деловые игры в обучении иностранным языкам

В последние десятилетия большое значение приобретает поиск новых или реконструкция старых, хорошо известных педагогической науке методов обучения, которые могли бы обеспечить взаимосвязь образовательной, развивающей и воспитательной функций обучения.

Создание положительной мотивации, развитие устойчивого интереса к изучению языка является одной из актуальных проблем современной методики преподавания иностранных языков. Одним из эффективных средств поддержания интереса к изучаемому материалу и активизации их деятельности на протяжении всего занятия являются деловые игры. В процессе игровой деятельности происходит вовлечение студентов в речевое общение, что создает условия для раскрытия коммуникативной функции языка.

Деловая игра – это своего рода моделирование различных сторон профессиональной деятельности. На занятиях иностранного языка деловые игры не только способствуют совершенствованию иноязычной речи студентов и более полному овладению иностранным языком как средством профессионального общения, но и являются средством психологического развития студентов. Помимо приобретения некоторых профессиональных качеств, таких как умение вести переговоры, планировать, организовывать свою деятельность, работать в коллективе, в ходе деловой игры развиваются умения эмоционально реагировать на переживания другого человека, распознавать его психологическое состояние, умение передать другому человеку понимание его переживаний. Таким образом, на занятии иностранного языка в ходе деловой игры развиваются различные стороны личности студента. Деловая игра – это способ активизации мыслительной деятельности на занятии и стимуляции учебного процесса, который способствует:

– формированию языковых навыков и развитию речевых умений;

– развитию коммуниктивных умений;

– запоминанию речевого материала;

– развитию внимания, памяти, мышления, воображения, всех познавательных процессов.

Несомненным достоинством деловых игр является то, что они соединяют теорию и практику, способствуя формированию в том числе и профессиональных знаний, и практических умений. Игры повышают интерес к изучаемому предмету, так как они сопровождаются положительными эмоциями.

Организация деловых игр способствует повышению эффективности учебного процесса на старшем этапе обучения. Нацеленность на самоутверждение, стремление самостоятельно размышлять является стимулом к развитию спонтанной речи, если она является связанной с решением определенных проблем и коммуникативных задач. Учебная деловая игра создает условие для комплексного использования имеющихся у студентов знаний, а также способствует более полному овладению иностранным языком.

Коммуникативные задания в упражнениях формулируются как естественные жизненные ситуации, исходя из конкретного языкового и речевого материала, который запланирован преподавателем для определенного этапа его отработки.

Чтобы обучаемые могли подготовиться к деловой игре, им за несколько дней до проведения деловой игры вручаются задания, предваряющие деловую игру. Цель задания -психологическая информационная и языковая подготовка участников к правильному выполнению своей роли. Подготовка наглядных материалов. Особую часть предваряющего задания к деловой игре составляет работа со специальными текстами на иностранном языке, а также выполнения специальных и речевых упражнений. Можно предложить участникам игры ознакомиться со специальной литературой по данной теме, чтобы иметь необходимую информацию, знания для решения задач и ответа на вопросы.

Деловые игры можно сгруппировать следующим образом:

1. «Разминочные» игры типа «мозговой атаки», «клуба знатоков», тематические развлекательные игры. Их задача заключается в том, чтобы раскрепостить интересы и воображение участников, активизировать игровую и коллективистическую мотивацию, ориентировать на нестандартный подход к изучаемому материалу.

2. Ситуативно-ролевые игры. Включают в себя анализ конкретных ситуаций и их ролевое проигрывание.

3. Конструктивно-ролевые, проблемно-ролевые, дискуссионные игры. Целью их использования является формирование навыков принятия и эффективного исполнения деловых ролей, обучение взаимодействию и сплоченности, продуктивному сотрудничеству, участие в выработке коллективных решений.

4. Творческие игры. Это коллективное творчество по созданию технических, художественных, изыскательских и т.п. проектов. Включение студентов в эти игры способствует развитию творческого потенциала, воспитанию инициативности, смелости, настойчивости, ответственности.

Деловую игру можно проводить перед изложением нового учебного материала, в этом случае она будет опираться только на личный опыт студентов и обнаружит пробелы в их знаниях. Если деловая игра проводится после изучения нового материала, то она будет опираться на полученные знания, которые в ходе игры приобретут качественно новую форму существования. И, наконец, весь учебный процесс может быть построен на основе сквозной деловой игры.

Дальнейшее развитие и прикладное использование деловые игры получили в так называемых методах интенсивного обучения. В нашей стране данные методы впервые были апробированы и реализованы при интенсивном изучении иностранного языка.

Игра, используемая в учебном процессе, выполняет следующие функции:

— обучающую (развитие памяти, внимания, восприятие учебной информации различной модальности);

— развлекательную (создание благоприятной атмосферы на занятиях);

— коммуникативную (объединение студентов, установление между ними эмоциональных контактов);

— релаксационную (снятие эмоционального напряжения, вызванного нагрузкой на нервную систему при интенсивном обучении);

—психотехническую (формирование навыков подготовки своего физиологического состояния для более эффективной деятельности, перестройки психики для усвоения больших объемов информации).

Деловая игра способствует возникновению интереса, сосредоточению внимания слушателей на учебном материале. Она в единстве реализует образовательную, воспитательную, развивающую, коммуникативную, диагностическую, релаксационную функции. Разработка и внедрение игр в процессе обучения способствует более успешному решению основных задач обучения устной речи на всех этапах обучения; правильно организованная игра является обязательным средством создания ситуации общения, активизирует учебный процесс и является мощным стимулом, поэтому в том или ином виде должна активно включаться в занятия по иностранному языку.

Литература:

1. Выбор методов обучения в средней школе / Под ред. Ю. К. Бабанского. — М., 1981.

2. Синицын Е. С. Теория творчества, структурный анализ мышления, метод микрооткрытий. — Новосибирск, 2001.

3. Бабанский Ю. О дидактических основах повышения эффективности обучения., М.: Педагогика— 2006.

4. Дидактика: Учебно-методические материалы по курсу / Под ред. О.А.Абдуллиной. — М., 1992.

5. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и колледжей. — М.: Российское педагогическое агентство, 2006.