Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

К.б.н. Калиева А.Б.

Павлодарский государственный университет им. С. Торайгырова, Казахстан

Нестандартные формы проведения уроков по биологии в школе

Немаловажную роль в приобретении глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, приемов и средств обучения.

Нетрадиционный урок – импровизированное учебное занятие со свободной структурой. По своему назначению он может быть и уроком изучения нового, и уроком повторения, и обобщающим, и уроком комбинированного типа. Такие уроки появились как своего рода «ответ» учителей на ситуацию снижения интереса учащихся к занятиям. На этих уроках учащиеся развиваются в личностно-ориентированном образовании.

В последнее время во многих публикациях в научно-педагогических журналах, а также среди учителей приобрело распространение таких нестандартных уроков как «уроки-суды», «уроки-форумы», «уроки-диспуты», «уроки-диалоги», «уроки-пресс-конференции», «уроки-концерты» и тому подобное. Учитель пользуется предлагаемыми материалами, создавая условия для проявления деятельности личностных структур сознания: критичности, мотивирования, рефлексии и т.д. Это связано с возрастными особенностями младших школьников, игровой основой данных уроков, оригинальностью их проведения. При разработке данных уроков преследуются определенные цели, которые реализуются в конкретных формах их проведения.

Например:

- развитие осмысленного отношения к знаниям: урок-защита знаний, урок-защита идей, урок-встреча;

- становление творческих способностей учащихся: урок-сказка, урок-бенефис, урок-творчество;

- расширение кругозора: урок-экскурсия, урок-путешествие;

- развитие нестандартных умений учебной работы: парный опрос, работа в группах, экспресс-опрос;

- стимулирование познавательного интереса: урок-КВН, урок-«Что?Где?Когда?», урок-викторина.

При проведении открытых уроков нетрадиционная форма является всегда выигрышной, так как в ней представлены не только игровые моменты, но и оригинальная подача материала. Групповые формы работы позволяют создать более широкие контакты между школьниками.

Актуальность такой работы выражается в создании условий для самореализации личности учащегося, повышение статуса ученика, значимости его личных вкладов в решение общих задач. Использование на уроках нетрадиционной формы работы приносит следующие результаты:

1. У учащихся возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность.

2. Меняется характер взаимоотношения между учащимися.

3. Растет самокритичность.

4. Формируются навыки учебного делового общения.

Кроме того, выделяют такой вид проведения урока, как интегральный урок. Его суть состоит в том, что учитель, раскрывая учебное содержание своего предмета, привлекает соответствующие сведения с иных дисциплин, использует знания учеников, приобретенных ими на других уроках, таким образом, реализуя межпредметные связи. Например, учителю биологии непросто квалифицированно раскрыть химизм обмена веществ и преобразования энергии в клетке, а без этого нельзя объективно объяснить биологический механизм этого явления.

Это и есть интегральный урок. Такое название наиболее адекватно отображает сущность этого занятия, которое состоит в объединении усилий учителей разных предметов в его подготовке и проведении, а также интеграции знаний об определенном объекте изучения, получаемого средствами разных учебных дисциплин.

Интегральные уроки можно классифицировать по смыслу и дидактической цели. Учитывая объединение учебных предметов, материал и его содержание, различают гуманитарные, естественно-математические, смешанные занятия. В зависимости от дидактической цели: уроки изучения новых знаний, уроки систематизации обобщения знаний, комбинированные уроки. Интегральные уроки наиболее целесообразно проводить с учениками одного класса, ибо в таких условиях оптимально осуществляется управление учебно-познавательной деятельностью школьников.

В настоящее время перед современной педагогической наукой стоит проблема, как повысить интерес школьников к урокам биологии. Одна из причин потери интереса – это непригодность ряда традиционно применяемых методов обучения для нынешнего контингента учащихся. Это побудило преподавателей искать новые методы и средства обучения, способствующие развитию интереса к предмету, воплощающие в себе идеи высокой взаимотребовательности и уважения, опирающиеся на возросшую самостоятельность учащихся, и, наконец, значительно расширяющие и обогащающие методический арсенал учителя. Творческий учитель постоянно ищет пути совершенствования урока, которые направлены, прежде всего, на повышение воспитывающей роли урока, развитие творческого потенциала личности.