Педагогические науки/5.Современные методы преподавания

Голубева М. Н.

ГУ СОШИ для детей с нарушением слуха города Караганды, Казахстан

Инновационные методы и приемы на уроках биологического цикла.

Основной задачей современной школы является раскрытие потенциала участников образовательного процесса. Для специальной школы это означает развитие социально активной и значимой личности ребенка. Этот аспект отражается во всех законодательных документах в области образования Республики Казахстан («Закон об образовании», «Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 – 2020 годы» и так дале).

Обучение детей, имеющих нарушения слуха, это сложные процесс, который направлен на развитие речи, ее понимание и правильное воспроизведение звуков, а также освоение программного материала. Для получения положительных результатов в урочное время используются инновационные методы и приемы. Инновация в образовательном процессе означает «обновление, новшество, изменение», целенаправленное включение в педагогический процесс таких методов и приемов, которые будут способствовать более успешному усвоению материала.

На уроках биологического цикла (естествознание, биология) в традиционную систему проведения урока были включены элементы некоторых методов и приемов, которые активно использует образовательная школа. Полное использование которых в школе для детей с нарушением слуха, является затруднительным. Нужно, чтобы традиционные и инновационные методы обучения были в постоянной взаимосвязи и дополняли друг друга. Эти два понятия должны существовать на одном уровне. Инновационные методы преподавания в школах I и II видов – это новые методы общения с глухими и слабослышащими учениками, позиция делового сотрудничества с ними и приобщение их к нынешним проблемам. Инновационные методы – это методы, позволяющие ученикам самоутвердиться.

Примером инновационных методов и приемов, которые используются на уроках биологического цикла - это элемент метода «мозговой штурм».

Метод мозгового штурма один из наиболее известных и применяемых для коллективного поиска решений. Основная цель метода - настроить группу так, чтобы каждый из учащихся выдал как можно больше предложений по обсуждаемой проблеме. Работу проводят в несколько этапов: подготовка, проведение штурма, оценка и отбор идей, проработка и развитие наиболее ценных из них. Для детей с нарушением слуха, использование метода является сложным.

Тема: «Сочные и сухие плоды» (6 класс).

I этап – ознакомление с материалом урока.

II этап: - Правильно ли определение «Плод – конечная стадия развития растения»? Почему?

- Какое определение дадите вы? Почему вы даете такое определение? Докажите на конкретном примере.

III этап: Здесь учитываются ответы всех детей и выбираются верные, которые записываются учащимися.

Элемент метода «Гирлянд».

В нашем случае, на уроке в школе для детей с нарушением слуха, одним из способов применения метода служит использование цепочек (гирлянд) ассоциаций, что позволяет совершить переход мыслительных операций при усвоении материала. Таким образом, в качестве своеобразного информационного блока выступает ассоциативная память учащихся.

Тема: Организм человека (10 – 11 классы).

Первая гирлянда - определение синонимов объекта.

- Как вы понимаете слово организм? (организм – это туловище, тело (здесь учащиеся по возможности должны сами дать определения).

Вторая гирлянда - произвольный выбор случайных объектов, где произвольно, выбираются несколько слов, которые имеют какую – либо связь с организмом.

- Из чего состоит наш организм / тело / туловище? (руки, ноги, сердце, почки, печень, желудок и так далее).

Третья гирлянда - составление признаков случайных объектов, где необходимо определить возможно большее число признаков.

- Как расположены органы у человека? (вместе, неразделимы, связаны между собой, система)

- Как они связаны между собой? В чем заключается связь органов? (обмен кровью, кислородом, питательными веществами)

Четвертая гирлянда - поочередного присоединения ассоциаций и признаков (с целью получения определяющего термина)

- Организм – это система органов, которые связаны между собой.
Таким образом, интерактивное обучение – это такая форма организации познавательной деятельности учащихся с нарушением слуха, которая состоит в создании комфортных условий обучения, при которых учащиеся понимают свою успешность, интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным процесс обучения. Практика показала, что при использовании на уроках биологического цикла элементы метода «мозговой штурм» и метода «гирлянд» все учащиеся вовлечены в процесс освоения материала, развивает у детей познавательную деятельность, процессы мышления, речевую активность, взаимовыручку.

Литература

1. Психологическая диагностика / Под ред. М.К.Акимовой, К.М.Гуревича – Питер, 2005 г.

2. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика. — СПб., 2003.

3. Нильсон О.А. Внедрение результатов педагогических исследований.- Таллин, 1971.