Ермуратова А.Т.

Таразский государственный университет им. М.Х.Дулати , Казахстан

НОВЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ «КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВАЯ РАБОТА»

В настоящее время понятие «технология» активно вошло в педагогический лексикон и в настоящее время является весьма распространенным в психолого-педагогической литературе. Это объясняется по-разному. Одни исследователи следуют модному направлению в использовании данного понятия; другие - расценивают технологию как средство достижения более высоких результатов обучения и воспитания; и мы придерживаемся этой позиции, видят в создании и переходе к новым педагогическим технологиям закономерность процесса в решении актуальных и перспективных задач, выдвигаемых перед образованием грядущей информационной цивилизацией.

Мы разделяем мнение исследователей, утверждающих, что в определении понятий «образовательные технологии», «педагогические технологии», «технологии обучения» сложилась закономерная иерархия, в которой наиболее емким понятием является понятие «образовательные технологии». Оно включает в себя педагогические технологии, которые реализуются посредством различных технологий обучения [1] .

Авторы утверждают, что образовательные технологии отражают принятую в разных странах систему образования, т.е. способ системной организации образовательной деятельности, ее общую целевую и содержательную направленность, организационные структуру и форму, представленные в государственных программах и образовательных стандартах, общую стратегию развития единого образовательного пространства. С этой точки зрения, главная функция образовательной технологии - прогностическая, и, соответственно, один из основных видов ее деятельности – проектный, поскольку он непосредственно связан с планированием общих целей и результатов, основных этапов, способов и организационных форм образовательно-воспитательного процесса, направленного на подготовку высококвалифицированных специалистов.

Далее в иерархии вышеназванных понятий стоят «педагогические технологии», которые отражают тактику реализации образовательных технологий с точки зрения закономерностей педагогического процесса и не зависят от специфики конкретного учебного предмета. В понятии педагогической технологии исследователи выделяют различные аспекты: проектный и результативный (В.П.Беспалько [2], М.М.Левина[3], Е.С.Полат [4]; управленческий, организационно-методический, системный (Т.И.Шамова,Т.М.Давыденко, Г.Н.Шибанова [5], Г.К.Селевко) [6], .

Определив место педагогической технологии в иерархии понятий, необходимо уточнить ее смысловое значение, которое заключается в следующем: во-первых, в особенностях перевода замысла преподавателя на язык предварительного проектирования педагогического процесса; во-вторых, основными моментами в проекте выступают структура и содержание учебно-познавательной деятельности обучающегося, а не педагогического воздействия преподавателя; в-третьих, построение деятельности преподавателя осуществляется в определенной целостности и последовательности, а выполнение предполагает достижение необходимого результата и имеет прогнозируемый характер.

Наиболее существенными признаками инновационных педагогических технологий в высшей школе выступают следующие:

- технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел, в ее основе лежит определенная методологическая, философская позиция автора;

- технологическая цепочка педагогических действий выстраивается строго в соответствии с целевыми установками, имеющими форму ожидаемого результата;

- технология предусматривает взаимосвязанную деятельность педагога и студента с учетом принципов индивидуализации и дифференциализации, оптимальной реализации человеческих и технических возможностей;

- элементы педагогической технологии должны, с одной стороны, быть воспроизводимы любым преподавателем, с другой – гарантировать достижение планируемых результатов обучающимися;

- органической частью педагогической технологии является диагностический компонент, содержащий критерии, показатели и инструментарий измерения результатов деятельности [7].

Важнейшей целью использования инновационных технологий является достижение результата совместной познавательной деятельности (обучения) обучающего и обучаемого. Педагогическая суть инновационных технологий – активизировать познавательную деятельность студента, повысить его самостоятельность, превратить его из потребителя информации в пользователя, формировать необходимые личностные качества будущего специалиста.

Важное место среди образовательных технологий занимают информационные технологии. В качестве развиваемых и внедряемых инновационных приёмов в процессе обучения следует признать использование информационных средств и мультимедийных технологий, позволяющих рационально организовать учебный процесс, как во время аудиторных занятий, так и в условиях самостоятельной работы обучающихся. Основными же дидактическими целями использования электронных средств в обучении являются сообщение сведений, формирование и закрепление знаний, формирование и совершенствование умений и навыков, повышение мотивации к учению, контроль усвоения и обобщение.

Сегодня различные компьютерные технологии открывают перед преподавателем новые возможности в области образования. Совершенно очевидно, что использование интерактивных технологий в образовании имеет ряд преимуществ, которые делают их использование максимально востребованным. Интерактивные технологии предлагают приёмы и методы, которые позволяют сделать занятие необычным, более насыщенным и интересным, качественно осваивать учебный материал и включать мотивационную сферу ученика.

Интерактивная доска – новый тип информационных технологий в обучении в любой образовательной области. Использование в учебном процессе интерактивных досок, выводит процесс обучения на качественно новый уровень, позволяют сделать преподавание любого предмета увлекательным и динамичным, упрощая процесс взаимодействия с аудиторией, классом.

Интерактивная доска вдохновляет преподавателя на поиск новых подходов к обучению, стимулирует профессиональный рост; удобна при работе с большим количеством обучающихся; дает возможность сохранять, распечатывать копировать, все записи, и изображения; позволяет импровизировать, создавая рисунки и записи поверх любых приложений, использовать все возможные виды наглядного материала.

На наш взгляд, использование возможностей интерактивной доски с программным обеспечением Activstudio и ActivInspire при обучении студентов существенно повышает мотивацию к изучаемому предмету и способствует более быстрому формированию у обучающихся необходимых навыков и умений, лучшему усвоению материала.

Программное обеспечение ActivInspire – это основа учебной деятельности XXI века. Это программное обеспечение разработано специально для использования в классе и позволяет учителям применять в своей работе все преимущества интерактивной доски.

Также программное обеспечение ActivInspire предоставляет учителям возможность разрабатывать новые захватывающие уроки и оценивать знания как отдельных учеников и групп, так и всего класса.

В программном обеспечении ActivInspire предусмотрен выбор соответствующих возрастных интерфейсов для учеников младших и старших классов. Учителям это программное обеспечение предоставляет доступ к разнообразным инструментам, изображениям, звукам, шаблонам, действиям и огромному количеству дополнительных ресурсов, находящихся на веб-сайте Promethean Planet.

В качестве примера предлагаем сценарий занятия, посвященного музыкально-литературных произведений казахского музыкального фольклора и построенного в виде единого флипчарта.

Этап 1. Знакомство с историей рождения легенды «Аќсаќ ќўлан» (Хромой кулан). Там повествуется о том, что сын Джучи-хана был убит на охоте раненым куланом. Отец, предчувствуя недоброе, объявил, что зальет глотку раскаленным свинцом тому, кто принесет ему печальную весть о сыне. Никто не решался сообщить Джучи-хану о случившемся. Лишь один домбрист явился к хану и сказал: «Домбра поведает тебе обо всем». Он сыграл сочиненную им пьесу, которая впоследствии получила название «Аксак кулан». Хан заплакал, ибо музыка рассказала ему о несчастье. Но, оставаясь верным своему слову, он приказал влить расплавленный свинец в домбру, которая стала вестницей гибели сына»[8]. Далее идет демонстрация видеоролика «Легенда об Аксак кулане» (ролик создан автором с помощью программыWindows Move Maker), вопросно-ответная беседа. Данный этап порождает мотивацию к изучению нового материала.

Этап 2. Арт-кластер по теме «История легенды Аксак кулан». Использование легенды приводит к следующему выводу: «Умелое обогащение художественными впечатлениями содействует развитию творческих способностей обучающихся, их активности в искании приемов выразительности» [9]

Этап 3. На данном этапе занятия целесообразно на интерактивной доске заполнить следующую таблицу: предлагаем вам поспорить с самим собой: подберите три тезиса «ЗА» и столько же «ПРОТИВ» к утверждению: «Перед исполнением кюя «Аксак кулан» кюйши нужно кратко передавать содержание легенды, и это значительно облегчит слушателям усвоение содержания услышанной с устными формами научной речи.

ЗА	ПРОТИВ
1. 2. 3.	1. 2. 3.

Этап 4. Закрепление нового материала в виде устного опроса и выполнения практических заданий. Студенты выходят к доске, выбирают понравившегося профессора и отвечают на вопрос, скрытый под рисунком.

Этап 5. Контроль знаний. Студентам предлагается написать эссе о роли искусства в жизни человека.

Таким образом, мы подвели их к главной цели занятия: формированию навыков продуцирования вторичного научного текста. Работа проводилась в группах. Каждая группа в составе 5 человек составляла свой вариант и затем защищала его. После анализа написаны эссе, был продемонстрирован правильный, требуемый вариант эссе. Он был представлен в виде презентации, созданной с помощью компьютерной программы Power Point.

Таким образом, использование информационных технологий позволяет значительно интенсифицировать учебный процесс. Применение разнообразных видов наглядности способствует более успешному формированию у студентов необходимых навыков и умений, прочному усвоению материала, так как прочность запоминания информации зависит от степени эмоционального воздействия вызванного зрительным и слуховым восприятием.

Преимущество интеративных методов обучения в отличие от других форм организации обучения заключается в том, что студент учится высказывать и отстаивать свою точку зрения, прислушиваться к мнению других, сопоставлять, сравнивать свою точку зрения с точкой зрения других. Вырабатываются навыки контроля и самоконтроля, развивается критическое мышление и поисковая активность обучающихся.

Литература:

1. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений / Российская академия наук. Институт русского языка им. В.В. Виноградова. — 4-е изд., доп. — М.: Азбуковник, 1999. — 944 с.

2. Пискунов А.И. Педагогическое образование: концепция, содержание, структура!! Педагогика. —2001. — М2 3. — С. 4 1-48.

3. Шкутина Л.А. Подготовка педагога профессионального обучения на основе интеграции педагогических и информационных технологий: Автореф. дис. ... д-ра пед. наук. — Киров, 2002. —34 с.

4. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. — М.: Педагогика, 1989.— 192 с.

5. Ленина М.М. Технологии профессионального педагогического образования. — М., 2001.— 272 с.

6. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов педагогических вузов и системы повышения квалификации педагогических кадров / Под ред. Полат Е.С. — М.:Академия, 2003. —271с.

7. Управление образовательными системами: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений / Т.И. Шамова, Т.М. Давыденко, Г.Н. Шибанова; под ред. Т.И. Шамовой. — М.: Издательский центр «Академия», 2002. —384 с.

8. Типтiк багдарламалар. Педагогикалык жогары оку орындарыньщ студенттерiне арналган. — Алматы, 2002. —48 бет.

9. Коротаев Е.В. Хочу, могу, умею! Обучение, погружённое в общение. - М.,1997, 234 с.

10. Бидайбеков Е.Ы., Григорьев С.Г., Гриншкун В.В. Создание и использование

11. образовательных электронных изданий и ресурсов.// Учебно-методическое пособие.

12. Алматы, 2006, -136 с.

13. Буторина Т.С., ШиршовЕ.В. Дидактические основы использования информационно-педагогических технологий в подготовке электронного учебника//Открытое образование.2001, №4 , стр.14 -16 с.

14. Никишина И.В. Инновационные педагогические технологии. Волгоград, 2007, - 91 с.

15. Никишина И.В. Инновационная деятельность современного педагога. Волгоград, 2007,- 93 с.

16. 13.Устемиров К.У., ШаметовН.Р., Бакиров Р.Т. Современные образовательные технологии и технические системы обучения.// Методическое пособие. Алматы, 2006, -100 с.