Педагогические науки/6. Социальная педагогика
Д.п.н. Никитина Н.И., д.п.н. Галкина
Т.Э.
Российский государственный
социальный университет, Россия
О социально-педагогическом
сопровождении
воспитания
ребенка в опекунской семье
Ближайшим окружением для
ребенка-сироты, переданного для дальнейшего воспитания под опеку, являются
члены опекунской семьи, которая призвана удовлетворить потребность своих членов
в признании, уважении, оказать им эмоциональную поддержку и обеспечить их
психологическую защиту. Опекунская семья как одна из форм социальной защиты
ребенка, оставшегося без попечения родителей, представляет собой развивающуюся
социально-психолого-педагогическую микросистему, объединяющую детей и взрослых общими
ценностями совместной жизнедеятельности, эмоциональными переживаниями событий жизни
семьи.
В процессе выполнения
воспитательной функции опекуны, как правило, удовлетворяют свою потребность в
материнстве (отцовстве), реализуют себя в детях. Вместе с тем в ходе
взаимодействия опекунов и ребенка происходит его семейная социализация,
усвоение им определенной системы ценностей, норм, знаний, национальной и
общечеловеческой культуры. Ребенок идентифицирует себя с конкретными членами
семьи, подражает им. К сожалению, далеко не всегда и не каждая опекунская семья
оказывается способной выполнить в достаточной мере такие важные функции как
воспитательная, развивающая, социализирующая, эмоционально-поддерживающая,
социально-защитная, рекреационная. Нарушение же в реализации этих функций
сказывается как на психическом, так и на физическом развитии ребенка, ведет к
его депривации в семье.
В
современных условиях жизнедеятельности большинства российских опекунских семей возникают
проблемы, обусловленные объективными причинами (социально-экономическими,
социально-геронтологическими, социально-психологическими и др.). Создавшиеся
трудности в воспитании ребенка в опекунской семье могут привести к так
называемому «вторичному сиротству». Большинство проблем имеют педагогический
характер, так как связаны с обучением и воспитанием детей, их социализацией.
Анализ личных дел
детей из опекунских семей, состоящих на учете в ряде Центров социальной помощи
семье и детям города Москвы, показал, что в опекунских семьях существуют специфические
проблемы, которые затрудняют социальную адаптацию детей. Многие проблемы
обусловлены преклонным возрастом опекунов, материальными затруднениями семьи,
не позволяющими детям получить качественное дополнительное образование,
развивать способности и интересы, наличием хронических заболеваний у опекаемых
детей. Нередко пожилые опекуны (бабушки, тети в возрасте и др.), не справляясь
с воспитанием, выбирают гиперпротекцию и гиперопеку. Во многих опекунских
семьях дети рано взрослеют и берут на себя ответственность за своих престарелых
опекунов. Эти проблемы сглаживаются, если в опекунской семье есть молодые родственники
(тети, дяди, старшие сестры и братья).
Важной проблемой
опекунской семьи является полноценная реализация ею воспитательной функции.
Серьезного внимания требует также проблема повышения педагогической и
психологической культуры опекунов. Этот факт диктует необходимость помощи
специалистов в решении тех проблем, которые возникают в опекунской семье.
Своевременность помощи и поддержки может быть обеспечена
социально-педагогическим сопровождением воспитания ребенка в опекунской семье.
Данную поддержку могут осуществить специалисты Центров социальной помощи семье
и детям (ЦСПСиД), в которых на сегодняшний день накоплен значительный опыт
организации сотрудничества с опекунскими семьями в целях повышения
эффективности воспитания и развития детей. От успешной совместной работы
опекунов и специалистов во многом зависит уровень педагогической культуры
членов опекунской семьи, качество воспитания и, следовательно, дальнейшее
развитие ребенка.
Взаимодействие
специалистов ЦСПСиД с членами опекунской семьи – это особый вид
социально-педагогической деятельности, требующий комплексных специальных
психолого-педагогических, нормативно-правовых, медико-физиологических,
социокультурных, социально-экономических, этнопедагогических,
социально-педагогических знаний, такта, профессиональной толерантности.
Социальный педагог ЦСПСиД, ориентированный на работу с опекунской семьей,
представляет собой специалиста, участвующего в подборе опекунов, исследовании
проблем опекунской семьи, проектирующего и реализующего
социально-педагогическое сопровождение такой семьи.
Социально-педагогическое
сопровождение воспитания ребенка в опекунской семье в условиях Центра
социальной помощи семье и детям – это целенаправленный
процесс познания особенностей опекунской семьи, прогнозирования ее проблем и
трудностей, оказание содействия в их предупреждении и преодолении,
способствующий повышению мотивации опекунов к сотрудничеству, ориентированный
на формирование и развитие у ее
членов межличностных, семейных и социальных связей, гармонизацию
взаимоотношений в системе «опекун – ребенок – другие члены семьи» на основе
включения детей и опекунов в культурно-досуговую,
воспитательно-образовательную деятельность
на базе Центра. Данное сопровождение
способствует повышению социально-педагогической культуры опекунов.
Содержательно-технологический
базис социально-педагогического сопровождения воспитания ребенка в опекунской
семье в условиях ЦСПСиД реализуется на основе дифференцированного подхода к организации
работы как с опекунами, так и детьми. Для осуществления дифференцированного
подхода необходимы: учет специалистами ЦСПСиД своеобразия условий жизни каждой
семьи, возраста опекунов, уровня подготовленности в вопросах воспитания; сочетание
индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми опекунами
группы; взаимосвязь различных интерактивных форм и методов работы с опекунами;
обеспечение в работе с опекунами определенной последовательности, системы.
Результатом
социально-педагогического сопровождения воспитания ребенка в опекунской семье в
условиях Центра социальной помощи семьи и детям является позитивная динамика
типа семейного воспитания опекаемого ребенка. Опираясь на работы И.В.
Дубровиной, Н.А. Морозовой, были определены следующие типы семейного воспитания
опекаемого ребенка. Адаптивно-эмпирический тип характеризуется низким уровнем
семейной интеграции. В таких семьях каждый живет своей жизнью. Уровень психолого-педагогической
просвещенности опекунов низкий. Опекуны не испытывают потребности в систематическом
получении психолого-педагогических знаний. Вследствие этого воспитанию детей не
уделяется достаточного внимания, «методом проб и ошибок» опекуны и ребенок
адаптируются друг к другу. Однако, что очень важно, в семье не наблюдаются
девиантные формы поведения ни у взрослых, ни у детей. Конструктивно-прагматический
тип воспитания ребенка в опекунской семье характеризуется достаточно
высоким уровнем образованности и культуры опекунов. В отличие от первой группы,
акцентирование внимания идет на материальную обеспеченность семьи. Вместе с тем
присутствует безразличие к интересам и увлечениям детей, в общении с ребенком,
проявляется недостаток эмоциональной культуры опекунов. Как правило, опекуны
самостоятельно определяют за ребенка виды его досуговой деятельности, без учета
его желаний и потребностей. Для гармоничного типа воспитания ребенка в
опекунской семье свойственен высокий уровень эмоционально-нравственной культуры
опекунов, который выражен в стиле семейного воспитания, адекватном
индивидуальному варианту развития ребенка; в манере общения взрослых с детьми.
Опекуны принимают ребенка как личность, считаясь с его интересами и увлечениями.
В этих семьях опекуны стремятся к единству педагогических требований. Серьезно
относясь к воспитанию, эти семьи легко идут на контакт со специалистами ЦСПСиД,
стремясь расширить свои познания в области педагогики и детской психологии.
Основными принципами социально-педагогического
сопровождения опекунских семей в
условиях ЦСПСиД являются: принцип индивидуализации (максимальный
учет индивидуальных особенностей как ребенка, опекунов, так и педагогов Центра
при взаимодействии друг с другом); принцип ситуативности (учет в работе
с семьей специфику конкретной ситуации ее социально-бытовой, экономической,
социально-психологической жизнедеятельности); принцип тактичности
(гуманистический характер взаимоотношений специалистов Центра и опекунов в
процессе психолого-педагогического просвещения, тактичность
психолого-педагогического содействия опекунам в создании системы семейного
воспитания, адекватной индивидуальным особенностям каждого ребенка).
В целом же социально-педагогическое сопровождение
опекунской семьи в условиях ЦСПСиД включает
в себя следующие направления деятельности специалистов центра: своевременные
выявление и учет опекунских семей микросоциума центра, составление комплексной
характеристики каждой семьи; определение материального положения семьи, ее
проблем и потребностей; помощь в получении различных пособий, льгот,
действующих для опекунских семей; консультирование, оказание
психолого-педагогической, юридической помощи, посреднических услуг;
социально-педагогический патронаж опекаемых детей, контроль за их
успеваемостью, диагностика (при необходимости – коррекция) межличностных отношений
в системе «ребенок – опекун – другие члены семьи»; наблюдение за состоянием
здоровья членов опекунской семьи, организация благотворительных акций в пользу
таких семей; взаимодействие с территориальными ассоциациями опекунских семей.
К показателям эффективности социально-педагогического
сопровождения опекунских семей в условиях ЦСПСиД можно отнести: улучшение семейного
микроклимата, повышение уровня психолого-педагогической культуры опекунов;
сформированность основ социальной адаптивности опекаемых детей, умений
самоорганизации социально позитивного досуга; для опекунских семей «группы
риска» (безнадзорность детей, частые уходы детей из дома и др.) следует добавить
критерий отрицательной статистики рецидивной безнадзорности среди опекаемых
детей микросоциума ЦСПСиД; их полноценная интеграция в общество.
Условиями эффективности реализации
социально-педагогического сопровождения воспитания ребенка в опекунской семье в
условиях ЦСПСиД являются следующие группы: ситуационно-средовые (учет
своеобразия условий жизни каждой опекунской семьи, возраста опекунов и детей;
учет уровня компетентности опекунов в вопросах воспитания; воздействие на
личность ребенка из опекунской семьи через коллектив клубных объединений центра
и др.); организационно-технологические (раннее выявление и своевременная
социально-педагогическая диагностика проблем опекунских семей района ЦСПСиД;
постепенность вовлечения опекунов в воспитательно-профилактическую работу с
детьми, направленную на нейтрализацию негативного влияния со стороны ближайшего
окружения несовершеннолетнего через организацию досуговой деятельности на базе
Центра - создание на базе Центра условий для развития различных форм семейного
досуга и др.; сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией
работы со всеми опекунскими семьями Центра в целом для развития сотрудничества
и взаимоподдержки между семьями; взаимосвязь различных интерактивных форм и
методов работы с опекунскими семьями); профессионально-личностные
(взаимное доверие во взаимоотношениях между специалистами Центра и опекунами;
профессиональная компетентность социальных педагогов, специалистов различного
профиля Центра, принимающих участие в социально-педагогическом сопровождении;
системность и преемственность в работе мультипрофессиональной команды
специалистов Центра помощи семье и детям с опекунским семьями).
Таким образом, направления работы по
социально-педагогическому сопровождению опекунских семей в условиях ЦСПСиД
ориентированы на улучшение качества различных сфер жизнедеятельности такой семьи,
на гармонизацию взаимоотношений в системе «ребенок – опекун – другие члены
семьи».
Литература