Филологические науки/1, Методика преподавания языка и литературы

Лазоренко І.І.

Сумський національний аграрний університет

Використання відеоматеріалів на заняттях з іноземної мови у немовному вузі

Вивчення іноземної мови у немовному вузі має комунікативний, професійно-орієнтований характер та переслідує мету розвиток у студентів здатності обміну інформацією у професійній сфері та комунікації на побутовому рівні, особливо важливим є при цьому розуміння, передача змісту та здатність висловлювати власні думки. Під комунікативною компетенцією, у даному випадку, слід розуміти певний ступінь володіння студентами іноземною мовою: читанням, письмом, аудіюванням та спілкуванням.

При цьому комунікативний підхід передбачає, що процес навчання іноземній мові у немовному вузі повинен враховувати та поєднувати навчання структурі мови та елементи підготовки майбутнього спеціаліста до професійної діяльності, вміння знаходити та виокремлювати інформацію з різних джерел, як то Інтернет, книги, газети, журнали, каталоги, брошури, рекламні проспекти, відеоматеріали та зіставляти її з уже наявними фактами.

При плануванні кожного уроку потрібно виходити з основних характеристик реального процесу комунікації, в результаті чого студенти оволодівають необхідним мінімумом мовленнєвих вмінь та навичок. Важливе місце при цьому відводиться використанню автентичних матеріалів. Наприклад, перегляд відеофільмів під час занять не лише є додатковим джерелом інформації, а й сприяє розвитку уваги та пам’яті, що є необхідною передумовою для вивчення іноземної мови. Використання різних каналів надходження інформації (слухове та зорове сприйняття) сприяє кращому засвоєнню як краєзнавчого так і мовленнєвого матеріалу. Таким чином, перегляд відео на заняттях з іноземної мови інтенсифікує навчальний процес та створює сприятливі умови для розвитку комунікативної компетенції у студентів. Разом з цим важливо дати студентам наочне уявлення про життя, традиції, мовні реалії країн, мова яких вивчається. Саме використання навчальних відеофільмів і сприяє реалізації найважливіших вимог

комунікативної методики ,,… представити процес оволодіння мовою як

сприйняття живої іншомовної дійсності.”

Однак, при використанні відеоматеріалу необхідно дотримуватися певних

вимог:

– відеоматеріали, що застосовуються повинні відповідати рівню знань студентів;

– наочність повинна використовуватися в міру і показувати її слід

поступово і тільки у відповідний момент заняття;

– перегляд повинен бути організований таким чином, щоб усі студенти

могли добре бачити демонстровані відеоматеріали;

– детально продумувати пояснення, що даються перед, в ході та після демонстрації відеоматеріалу;

– демонстрований відеоматеріал повинен бути точно узгоджений з

навчальним матеріалом, відповідати програмі.

На заняттях з іноземної мови можуть використовуватися такі види відеоматеріалів:

- короткі фільми, які роблять комунікативну ситуацію більш близькою студентам та покликані стимулювати комунікативну компетенцію. Тому саме такі відеоматеріали найбільш підходять для початківців;

- художні фільми надають інформацію, яка носить краєзнавчий та міжкультурний характер. Крім того, вони слугують імпульсом для вільного говоріння;

- документальні фільми є джерелами інформації, та насамперед застосовуються на заняттях з країнознавства;

- дитячі та молодіжні фільми, які є невід’ємною частиною життя молоді та дають уявлення про життя однолітків у країні, мова якої вивчається.

Ефективність використання відеоматеріалів на заняттях залежить також від раціонального планування структури. Що стосується структури, то тут можуть бути виділені такі етапи:

1. Підготовчий етап. На цьому етапі потрібно допомогти студентам активувати знання по темі та спонукати їх до висунення гіпотез щодо змісту відеоматеріалу. Для цієї мети можуть бути використані наступні техніки: «мозковий штурм» на основі зображення або асоціограма до ключового слова; з поданих слів відшукати ті, які мають відношення до теми; продемонструвати фото або кадр з відеоматеріалу та спонукати до висунення ідей та обговорення; спробувати по назві здогадатися про можливий зміст відео.

2. Власне перегляд відеофільму, що має на меті розвиток сприйняття інформації ;

3. Перевірка розуміння основного змісту за допомогою завдань;

4. Активізація мовленнєвого матеріалу за допомогою різноманітних вправ;

5. Передача змісту побаченого в усній чи письмовій формі.

Переглядом відео можна ввести лексичний матеріал або завершити тему. Передувати відеоматеріалу при використанні його для завершального етапу опрацювання теми повинна ґрунтовна робота з навчальним матеріалом, наприклад, попереднє читання текстів з цієї ж теми сприяє кращому розумінню переглянутого та більш глибокому засвоєнню лексичних одиниць.

На другому етапі перед студентом ставиться завдання – зрозуміти зміст відеоматеріалу. Для цього використовуються різні види відтворення відеозаписів: зображення зі звуком, зображення без звуку, звук без зображення, невпинне відтворення, відтворення з паузами, відтворення з субтитрами та без субтитрів з подальшим обговорення побаченого у групах; та вправи на заповнення пропусків, які рекомендуються для студентів із низьким рівнем володіння іноземною мовою, тощо .

Після перегляду виконуються лексичні вправи та проводяться дискусії за змістом переглянутого.

З досвіду роботи ми зробили висновок , що перегляд відеоматеріалів доречно використовувати на різних етапах вивчення теми, так як вони розкривають широкі можливості для активної роботи в процесі формування мовних навичок і умінь студентів і роблять учбовий процес оволодіння іноземною мовою привабливим на усіх етапах навчання. Звичайно ж тут треба ураховувати вікові особливості та навички студентів. Послідовність навчальних дій може бути змінена відповідно до частоти проведення відеозанять, характеру відеоматеріалу та рівня сформованості мовленнєвих навичок та вмінь студентів.

Використання відеоматеріалів на заняттях з іноземної мови дозволяє постійно підтримувати у студентів жвавий інтерес до вивчення мови.