Психология и социология/12. Социальная психология

 

д-р техн. наук Подколзин А.А., канд. психол. наук Эррера Л.М.,

канд. психол. наук Хрипков Г.А.

Новомосковский институт ФГБОУ ВПО "Российский химико-технологический университет имени Д.И. Менделеева", г. Новомосковск, Россия

 

Проблемы студенческой молодежи регионального
филиала технологического вуза.

 

В современных условиях процесс включения студенческой молодежи в общественную жизнь происходит не только при помощи учебной деятельности и профессиональной подготовки, но и путем формирования независимых материально-бытовых условий, новых форм проявления собственной активности и выбора форм социального взаимодействия. Приобщение молодежи к самостоятельной жизни имеет два пика: первый - когда начинается включение во "взрослую" жизнь, благодаря поступлению в учебное заведение и второй - когда появляется первый опыт реализации намерений студенчества в результате начала трудовой деятельности, обретения семьи и т.п.

На становление и развитие социально-психологической деятельности абитуриентов и студентов регионального филиала вуза серьезнейшее влияние накладывают следующие обстоятельства: провинциальный город в большинстве случаев не может удовлетворить тех материальных запросов, которые есть у молодежи; поступление на престижную работу весьма затруднено из-за слабо развитой производственной базы; наиболее успешные школьники и их родители изначально связывают будущее детей только с крупными близлежащими городами (Москва, областной город); реализация собственных амбиций в учебе затруднена относительно низким уровнем общей подготовки абитуриентов в школе; слабая учебная и материально-технической база провинциального вуза снижает конкурентные способности студентов, а местный бизнес не имеет желания и достаточных финансовых возможностей, чтобы активно вкладываться в развитие вуза.

Политическая и экономическая жизнь общества не являются приоритетными для молодежи. Хотя в той или иной мере определенный интерес к политике и экономике испытывают практически все студенты, так как отдельные процессы в жизни общества затрагивают и студенческую молодежь (размер стипендии, стоимость обучения, льготы при поступлении, отсрочка от призыва в вооруженные силы и др.). На примере наших студентов можно констатировать, что в большинстве случаев основной причиной появления интереса молодежи к политике и экономике становится ухудшение ее материального положения. Политическая заинтересованность современной молодежи имеет "избирательный" характер и проявляется от случая к случаю.

В начале XXI века членство в политической организации, выполнение общественных поручений перестало быть престижным и значимым в социальной оценке личности, поэтому участие большинства студентов в общественно-политической деятельности региона и вуза было сведено к минимуму. В последнее время по мере развития гражданского общества, увеличения внутреннего протеста против коррупции, несправедливости, неправедных дел и деяний властной бюрократии участие студенческой молодежи в жизни общества становится все более массовым. Молодежь находит новые ниши для своего применения: волонтерство, участие в молодежных организациях, донорство, борьба с негативными привычками и проявлениями, возрастает интерес к региональным и вузовским мероприятиям. Новые творческие методы обучения и воспитания формируют лидерские качества студентов, тренируют навыки и умения современного руководителя, вырабатывают потребность получения навыков ассертивного поведения (умения противодействовать негативным влияниям общества). Отмеченная тенденция является общераспространенной, различия по возрасту (первокурсники или выпускники), по полу (юноши или девушки), по направлению и профилям обучения ("физики" или лирики) малозначимы и лишь подтверждают общую тенденцию [4].

Наряду с указанными положительными явлениями в последнее время усилилось расслоение студентов по морально-этическим качествам. Наиболее ярко это проявляется у студентов, обучающихся на контрактной или бюджетной основе.

Анализ разнообразных качеств студентов небольшого вуза приводит к мысли о том, что молодое поколение разделяется на три части, включая маргинальный слой. В качестве основных критериальных оценок можно принять целеустремленное или бесцельное существование, а вспомогательных – дополнительная деятельность. Целеустремленность и заинтересованность в приобретении знаний – отличительное качество молодого человека, планирующего своим трудом и упорством сделать успешную карьеру, добиться признания и самореализации. Плохо подготовленная "золотая молодежь" практически не совместима со студенческим коллективом в плане труда, дружбы и общения. К примеру, карьерист преследует узконаправленные цели, эгоистическую направленность на получение выгоды только для себя, при этом он считает допустимость аморальных действий по принципу "пойти по головам" и "загребать жар чужими руками".

Конечно, между двумя полюсами – интеллигентами и карьеристами существуют промежуточные варианты. Не стоит забывать и о маргиналах – они присутствуют практически в каждом более-менее крупном коллективе.

Таким образом, интеллектуально-нравственное разделение студенческой молодежи можно представить следующим образом [3]: 1) интеллектуальные студенты, сознательно и активно идущие к цели, и воспринимающие понятия "хороший специалист" и "высокоморальный человек", как жизненно важные ценности;

2) неинтеллектуальная молодежь, не обладающая высокой образованностью, развитыми духовными интересами и не стремящаяся к ним;

3) маргиналы.

В связи с тем, что в провинциальном вузовском филиале первая группа студентов представлена довольно слабо и малочисленно, а в основном контингенте обучающихся преобладают вторая и третья группа молодежи, то становится понятной основная задача преподавательского состава: социально-об­щественная активизация молодежи через повышение интереса к обучению, будущей специальности и работе. Эта задача чрезвычайно сложна и многогранна.

К сожалению, противоречия, возникающие между институтом высшего образования и другими сегментами общества, приводят к нарастанию дисфункциональных последствий. Они многообразны по своим проявлениям и просматриваются в неудовлетворенности студентов качеством получаемой подготовки, деформации отдельных слоев образовательного процесса [4]. Но самое главное – происходит неуклонное снижение основного результата функционирования высшей школы – образованности студентов, уровня их профессиональной компетентности и уровню социализированности.

 

Литература

1. Антология русской классической мысли: Тексты. / Сост. и коммент. Д.С. Клементьева, Л.Н. Панковой. – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1995. – 240с.

2. Региональные трансформации: социологический мониторинг. Ред. Шахматовой Н.В., Саратов 2010

3. Соколов А.В. Интеллектуально-нравственная дифференциация современного студенчества //Социологические исследования, 2005,  № 9. // URL: http://ecsocman.hse.ru/data/355/958/1216/010.SOKOLOV.pdf , (дата обращения: 1.11.2012 г.)

4. Эррера Л.М. Стимулирование социализации студенческой молодежи в социокультурной образовательной среде // Современные исследования социальных проблем (Электронный журнал) Т.8 2011 № 4 с. 55-55