Максачук Екатерина Павловна

Московская государственная академия физической культуры и спорта (Московская область, Люберецкий район)

Аспекты формирования личности юных спортсменов.

Формирование личности, а также ее воспитание в процессе тренировки обусловлено многими личностными, так и социальными факторами. Уровень сформированности личностных качеств, смысложизненные ориентиры являются критериями успешности. Индивидуальность юного спортсмена начинает свое формирование под воздействием социальной среды и ценностных установок. Только при наличии основной жизненной цели разнообразные интересы человека приобретают особый смысл, начинают служить этой цели, делают личность по-настоящему интересной [1].

Преобладание определенных черт личности у спортсменов во многом зависит от того, какая социальная среда их окружает, какие идеалы она формирует в спорте. Часто узконаправленная деятельность тренера является причиной минимизации воспитательной работы со спортсменами, что негативно влияет на гармонизацию личностных качеств.

Структурные модели физической культуры личности, разработанные В.К. Бальсевичем, Л.И. Лубышевой, М.Я. Виленским, Р.С. Сафиным, представлены как системное образование, с элементами, находящимися в тесной корреляционной зависимости, где круг интересов личности обуславливают когнитивные характеристики и интеллект; мотивация определяется степенью активности юного спортсмена и объясняет направленность развития, а физическое совершенство воспринимается не только как уровень физического развития, но и здоровья, эмоционального состояния личности, создающие прочную основу для благополучной социализации занимающихся в детских спортивных школах. Поэтому формирование спортивной культуры личности предполагает наличие обратной связи между тренером и спортсменом с учетом разнообразных средств и методов.

Для развития социально значимых качеств личности необходимо решать ряд задач:

- социально-педагогические задачи: повышение внутрикомандного сотрудничества в процессе выполнения заданий тренера (упражнения, способствующие взаимопомощи, эстафеты, спортивные и подвижные игры);

- повышение коммуникативных способностей при выполнении условий сотрудничества (задания, выполняемые совместно, объединенные общей целью);

- развитие морально-волевых качеств, предполагающее как длительное, однообразное выполнение упражнений, так и требование осуществления сложных задач за короткий период времени. Путь освоения морально-нравственных ценностей лежит через образовательный процесс. Жизненное самоопределение предполагает ответственность при выборе собственной жизненной позиции, которая осуществима при условии наличия альтернативных вариантов доступных для осмысления [2]. Основным средством нравственного воспитания юных спортсменов являются коллективные и групповые взаимодействия в процессе тренировки и соревнований, формирующие потребность честного поведения.

Немаловажную роль в процессе социализации имеет самоопределение личности в команде, то есть соответствия уровня самооценки восприятию коллектива.

Для формирования личностных качеств необходима дисциплинированность, которая подкрепляется мотивацией, а также знанием норм социально важных норм и требований. Общечеловеческие нормы нравственности приобретают специфические черты в социальном общении и профессиональной деятельности. Спорт можно рассматривать как сферу специфической деятельности, а спортивную этику можно рассматривать как свод категорий и норм нравственности, как устойчивую общность черт поведения и отношений между людьми, включенными в спортивную деятельность. Спортивная этика, основываясь на общих принципах нравственности, включает и специфические требования: уважение к сопернику, честная спортивная борьба, выполнение спортивных ритуалов, соблюдение правил соревнований. Спортивную этику определяют как совокупность норм и правил поведения спортсмена, определяющих его отношение к коллективу, спортивной борьбе и процессу повышения мастерства. Многие специалисты квалифицируют честность в аспекте поведения в ходе соревнования, выделяя при этом отдельные признаки честности: взаимопомощь, благородство, общественную направленность личности.

Таким образом, формирование личности юных спортсменов требует соблюдения базовых компонентов, касающихся возрастных особенностей учащихся, структуры потребностно-мотивационной сферы, а также учета основных личностных характеристик.

Литература:

1. Рогалева Л. Влияние спортивной деятельности на личность юного спортсмена в зависимости от установок тренера//Спортивный психолог. – 2004.- №1. – С.24

2. Фишман Б.Е. Личность – основополагающее понятие педобразования// Педагогика.-2004.- №5. – С. 35