Карагандинский Государственный Университет им. Е. А.
Букетова
Используя
информационные ресурсы сети Интернет, можно, интегрируя их в учебный процесс,
более эффективно решать целый ряд дидактических задач на уроке:
·
формировать навыки и
умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени
сложности;
·
совершенствовать умения
аудирования на основе аутентичных звуковых текстов Интернет, мультимедийных
средств, также соответственно подготовленных учителем;
·
совершенствовать умения
монологического и диалогического высказывания на основе проблемного обсуждения
представленных учителем или кем-то из учащихся материалов сети;
·
совершенствовать умения
письменной речи, индивидуально или письменно составляя ответы партнерам,
участвуя в подготовке рефератов, сочинений, других эпистолярных продуктов
совместной деятельности партнеров;
·
пополнять свой активный
и пассивный словарный запас лексикой современного иностранного языка,
отражающего определенный этап развития культуры народа, социального и
политического устройства общества;
·
знакомиться с
культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности
речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры,
традиций страны изучаемого языка;
·
формировать устойчивую
мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке на основе систематического
использования "живых" материалов, обсуждения не только вопросов к
текстам учебника, а "горячих" проблем, интересующих всех и каждого. [1, с 12]
Принимая во внимание вышеперечисленные задачи,
нужно сделать акцент на том, что учащийся может утверждать, что он владеет
иностранным языком только в том случае, когда он понимает иностранную речь и
адекватно действует по ситуации, а значит, студент должен обладать хорошими
навыками восприятия речи на слух. Для решения этой задачи наряду с
магнитофонными записями и CD дисками подходят Интернет технологии, которые обладают
рядом преимуществ.
Интернет-ресурсы
обучения иностранному языку являются полезным источником информации. При
обучении иностранному языку учебной информацией являются языковые знаки и
обозначаемая ими действительность. [2, с 5] Интернет сайты представляют схемы
артикуляции звуков, таблицы, обобщающие и систематизирующие языковой материал,
печатный и звучащий текст, изображение объектов действительности как в статике
(картинки, диафильмы), так и в динамике (учебное видео, видеозапись).
Интернет
технологии обучения иностранному языку способны предоставить прекрасную
звуковую и зрительную наглядность для выполнения речевых действий по внешнему
образцу (пересказ текста, трансформация, рассказ по аналогии и т.д.), а также
набор тестовых упражнений для проверки и корректировки усвоения языковых
средств. [3, с 39]
Интернет
технологии обучения иностранному языку позволяют увеличить время аудирования и
использовать большое количество аутентичного языкового материала,
способствующего интенсификации его усвоения и таких особенностей иноязычной
речи, как ритм, скорость, динамику в целом, что практически сложно сделать без
использования в обучении данных технологий.
Принимая
во внимание занятость современных учащихся, Интернет технологии позволяют
сократить время на поиск незнакомых слов в словарях для уточнения их значения и
произношения, и что немаловажно, предоставляется возможность услышать эталонное
звучание нового слова, что в значительной степени способствует качественному усвоению языкового материала, наряду с
которым студент осуществляет познавательную деятельность.
Для демонстрации практического применения
Интернет технологий, мы решили выбрать несколько сайтов, с помощью которых
можно успешно развить аудитивные навыки:
http://www.bbc.co.uk/worldservice
http://www.abcnews.go.com/index.html
http://cnn.com/WORLD
Давайте подробнее рассмотрим один из выше
указанных сайтов. http://www.englishclub.com/ и проанализируем, чем он может помочь учителю английского языка в процессе развития у старшеклассников
аудитивных навыков.
Одной из полезных вкладок, как
для учителя, так и для учащегося является вкладка Learn English в которой
есть секция English Listening, пройдя по ссылке, учитель или учащийся
получает доступ к аудио файлам. К
примеру, учитель ставит задачей разъяснение различия между глаголами “to listen” и “to hear”. После предварительного опроса учащихся,
он может пройти по ссылке подсекции “How to Hear English Everywhere”,
где представлен аудио файл по заданной
теме и его скрипт, учащиеся слушают онлайн запись и после первого прослушивания
отвечают на вопросы, составленные учителем по содержанию записи. Вторым этапом
может быть заполнение пробелов в печатном варианте скрипта. Третьим этапом
предлагается обсуждение различий между понятиями “to listen” и “to hear” и запись дефиниций этих понятий на
английском языке. Завершающим этапом работы с данным аудио файлом может быть обсуждение вопроса “How can you hear a
lot of English when you're not in an English-speaking country or family?”. Последний вопрос может быть как окончанием урока, так
и началом обсуждения вопроса о способах развития аудитивных навыков вне
языковой среды.
Второй полезной подсекцией
является подсекция “Dictation”, которая помогает развивать не только аудитивные навыки, но и
навыки написания текста, воспринимая
его на слух, а так же расширить словарный запас.
Здесь представлены аудио файлы
диктантов для разного уровня владения языком, для старших классов рассмотрим “Long on-line dictations”.
Секция “Long on-line dictations” позволяет прослушать любой из
представленных в ней аудио файлов в двух режимах:
·
в режиме
нормальной скорости речи (учащиеся прослушивают запись, но не пишут)
·
в
замедленном режиме (учащиеся прослушивают и пишут под диктовку спикера)
После написания текста у
учащихся есть возможность проверить свою работу еще раз: прослушать запись или
посмотреть скрипт, нажав ссылку Show.
Вдобавок к подсекциям “How to Hear English
Everywhere” и “Long on-line dictations” поговорим о подсекции “Listen to the news”. В ней представлены краткие сводки новостей
по разной тематике, а так же план работы с данной подсекцией.
Приведем пример плана работы по развитию
всех четырех видов речевой деятельности с использованием подсекции “Listen to the news”, тема “Environmental protection”.
1.
Перед прослушиванием
ознакомиться с активным словарем и дать перевод каждого словосочетания.
2.
Прочитать скрипт аудио
файла с пробелами, понять обсуждаемую тему, продумать какая часть речи должна быть вставлена в пробелах.
3.
Прослушать аудио файл и
заполнить пробелы на основе прослушанного текста.
4.
Ответить на вопросы по
содержанию аудио текста, записывая полный ответ.
5.
Ответить на вопрос для
обсуждения после текста.
6.
Для облегчения работы
учителя или самоконтроля учащихся внизу страницы подсекции “Listen to the news” размещены полнотекстовые варианты аудио файлов и
примерные ответы на вопросы по теме.
Story: Oil Spill in US Waters now a Catastrophe
Last month's 1 on a deep water oil drilling rig in the Gulf of Mexico resulted in
a massive oil spill. The BP spill has been upgraded to a
"catastrophe" The spill is far greater than the historic Exxon Valdez
spill of 1989. Experts say the spill 2 could be as high as 70 000 barrels per day. Besides
the surface oil slicks, researchers have found massive oil plumes in the 3 of the ocean. BP has failed to contain the oil spill using typical
methods such as skimming it from the surface or breaking it up with chemical
dispersents. In late May BP began a new 4
called "top kill". This attempt to
clog the 5 well with cement also failed.
1. Where have
researchers found oil?
2. At the time of this
report, what had BP failed to do?
3.
What is "top
kill"?
Discussion Question: Should this
catastrophe mark the end of deep sea oil drilling?
Прослушивая одну новость каждую неделю, учащиеся
заметят прогресс в их овладении иностранным языком, что повысит их мотивацию и
интерес к занятиям.
Предложенные планы уроков
являются небольшой долей практического применения Интернет ресурсов на уроках
английского языка для учащихся старших классов c целью развития навыков восприятия
иностранной (английской) речи на слух.
Использованная литература:
1.
Сысоев П.В., Евстигнеев
М.Н. Учебные Интернет-ресурсы в системе языковой подготовки
учащихся.//ИЯШ-№8-2008 – c.11-15.
2.
Сысоев П.В., Евстигнеев
М.Н. Современные учебные Интернет-ресурсы в обучении иностранному
языку.//ИЯШ-№6-2008 – c.2-9.
3.
Макаревич И.Г. Первые
шаги в Интернете//ИЯШ-№6-2007 – с.36-40.
4.
Кащук С.М.
Использование сети Интернет на уроках французского языка в старших классах.
//Иностранные языки в школе. – 2006. - №7. – с.50-52.
5.
http://www.gramota.ru/biblio/magazines/mrs/28_255
6.
http://www.e-magazine.meli.ru/vipusk_9/121_v9_starodubceva.doc