Мультимедийные обучающие программы как средство стимулирования мыслительной деятельности

Сарсекеева Ж.Е., Сарсекеева Н.Е.

Казахстан, г. Караганда

Новые поколения компьютерных программ — мультимедийные — предоставляют возможность соединения разных видов представления информации: текстовую, графическую (статическую и динамическую), звуковую и видеоинформацию.

Мультимедиа представляется как информационно-технологическое воплощение гипертекстовой структуры, средства которой рассматриваются как вспомогательные по отношению к мыслительной деятельности участников образовательного процесса, стимулирующие ее. Мультимедиа признается сложным технологическим средством обучения, требует учета комплекса психофизиологических, дидактических, технических и прочих компонентов системы вузовского образования [1].

Мультимедиа выступает как взаимодействие, синтез, сплав визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного программного обеспечения с использованием современных компьютерных средств. Объединение текста, звука, графики, фото, видео в одном цифровом представлении превращает лекцию в своеобразный гипертекст, охватывающий разные типы и единицы информации: речь, динамическое изображение, звук и т.п. Мультимедийные технологии открывают совершенно новый уровень обработки информации и интерактивного взаимодействия человека с компьютером [1].

В настоящее время существуют персональные компьютеры, имеющие мониторы с высокой разрешающей способностью, звуковые и видеоплаты и мегабайтное оперативное запоминающее устройство. Это дает возможность обучающемуся работать со звуковой мультимедийной видеоинформацей, манипулировать ею для получения специальных эффектов, синтезировать и воспроизводить звуки и видеоинформацию, включая анимационные изображения, и объединять все это в едином представлении мультимедиа.

В целом, процесс представления учебной информации с использованием средств мультимедиа является захватывающим, вследствие его многомодальности, так как он одновременно воздействует на несколько органов чувств, то вызывает повышенный интерес и повышенное внимание у студенческой аудитории. Интерес, возникающий у обучающихся в процесс применения мультимедиа, формирует положительное отношение к обучению и повышает мотивацию.

Вышеизложенное стало основой для создания нами мультимедийных обучающих программ (МОП) по таким педагогическим дисциплинам, как «Общие основы педагогики», «Методика научно-педагогического исследования» [2,3].

Рассмотрим методику, по которой составлены предлагаемые программы. Вначале дается текст вопроса, предлагаемый обучаемому, затем набор вариантов ответов на заданный вопрос. Причем, варианты ответов выводятся на экран дисплея по одному, в случайном порядке. Это дает возможность обучаемому обдумывать каждый из ответов, снижает вероятность «угадывания» правильного ответа путем сопоставления. Если обучаемый согласен с выведенным вариантом ответа, то он нажимает клавишу ввода, если не согласен, то клавишу «вверх» или «вниз», вызывая тем самым новый вариант ответа. В некоторых вопросах перед выводом на экран предусмотренных вариантов ответов предусмотрена пауза для ввода обучаемым ответа в произвольной форме. Пауза позволяет обучаемому сформулировать собственный вариант ответа на вопрос и затем сравнивать его с предлагаемыми вариантами ответов. Если выбранный ответ не верен, то обучаемый (в зависимости от содержания вопроса) либо снова возвращается к этому же вопросу, либо ему задается дополнительный наводящий вопрос. В том случае, если обучаемый не отвечает правильно ни на основной, ни на дополнительный вопрос, или же, если он не знает базовых определений и понятий, ему предлагается список литературы. В этом списке обучаемому рекомендуется ряд книг, в которых он сможет получить информацию, необходимую для ответа на вопрос. В случае, если обучаемый правильно отвечает на дополнительный вопрос, ему задается тот основной вопрос, правильный ответ на который еще не дан.

В МОП в отдельной папке «Звуки» содержатся все звуковые файлы сопровождения учебного материала. После получения результатов тестирования появляется сообщение о количестве правильных ответов, с соответствующим озвучиванием и дальнейшими рекомендациями в изучении курса. Это позволяет преподавателю оценить глубину и прочность знаний студента, проанализировать, каким вопросам не было уделено на занятиях достаточно внимания.

Разработанное нами программно-методическое обеспечение осуществляет обучающую функцию: познавательная деятельность студента в ходе работы с программами, связанные с его профессиональным самоопределением; возможность применения программ на всех этапах развития личности студента независимо от доминирующего вида деятельности; различное построение вопросов, возможность ввода собственных ответов на вопросы; реакция программы, комментирующая выбранный ответ пользователя; система дополнительных, уточняющих вопросов в случае неправильного ответа; возможность после уточняющего вопроса вернуться к основному, правильный ответ на который еще не дан; корректность и доброжелательность при работе пользователя с программой; индивидуальность продвижения. 

Список литературы

1. Христочевский С.А. Электронные мультимедийные учебники и энциклопедии // Информатика и образование. - 2000. - № 1. – С. 70-77.

2. Сарсекеева Ж.Е. Мультимедийная обучающая программа по курсу «Общие основы педагогики». - Свидетельство № 056 от 21.12.2009.

3. Сарсекеева Ж.Е. Мультимедийная обучающая программа по курсу «Методика научно-педагогического исследования». - Свидетельство № 058 от 21.12.2009.