ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ У СТУДЕНТОВ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ

В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА И АУДИТА

Картавых М.А., к.п.н., доцент

ГОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет»

Концепция устойчивого развития предопределила появление инновационных стратегий экологической политики, среди которых особая роль отводится экологическому менеджменту и экологическому аудиту. Представляя собой специальную систему управления и контроля, экологический менеджмент и экологический аудит направлены на сохранение качества окружающей среды и рациональное природопользование, обеспечение нормативных, социальных, экологических и экономических параметров.

Для реализации обозначенной стратегии экологического развития необходимы квалифицированные специалисты новой формации, с системой ценностей и идеалов, выстроенной на принципах коэволюции. В этих условиях возрастает значимость профессионально-экологического образования в области экологического менеджмента и аудита, исходя из принципа опережающего характера профессиональной подготовки специалистов. По мнению Г.А. Бордовского, А.А. Вербицкого, Б.С. Гершунского и др., обучение тогда ценно, когда оно «детерминировано будущим, когда учит с опережением, готовит специалиста к завтрашнему дню» [1, с. 5]. В условиях модернизации профессионального образования наблюдается усиление внимания к компетентностному подходу, как результативно-целевой и содержательной основе, его перестройке на идеях личностно-деятельностной ориентации. Компетентностный формат профессионального образования в области экологического менеджмента и аудита предполагает формирование у студентов профильно- специализированных компетенций контекстно-средового, предметно-специализированного и аксиологического характера личностно-профессионального становления [2].

1. Компетенции контекстно-средового характера формируют коэволюционное мировоззрение будущего специалиста, понимание им необходимости внедрения экологического менеджмента и аудита как инновационных стратегических механизмов экологической безопасности, развивают способности по организации и проведению процедур эколого-экономического управления, создают устойчивую положительную мотивацию к профессиональной деятельности, связаны с проведением целеполагания и актуализацей имеющегося субъективного опыта.

2. Компетенции предметно-специализированного характера обеспечиваются системой конструктивно-оперативных, конструктивно-содержательных и конструктивно-инструментальных действий, включающих готовность и способность студентов к самостоятельному поиску, анализу, интерпретации, систематизации, критической оценки информационных ресурсов с позиций решаемой учебно-профессиональной задачи. Предполагают активизацию творческих способов учебно-профессиональной деятельности.

3. Компетенции аксиологического характера личностно-профессионального становления, к которым относятся толерантность, способность к социальной адаптации, ответственность, коммуникативность, конфиденциальность, позитивная самооценка, гражданская идентичность на основе демократических ценностей.

Успешность развития профильно-специализированных компетенций студентов в области экологического менеджмента и аудита зависит от применяемого педагогического инструментария. Рассмотрим педагогические условия формирования профильно-специализированных компетенций в области экологического менеджмента и аудит на примере курса «Экологический аудит экологической безопасности». Среди педагогических условий нами определены следующие:

1. Учебная программа дисциплины «Экологический аудит экологической безопасности», включающая обоснование актуальности курса, его теоретико-методологический базис, тезаурус, цели и задачи дисциплины, требования к уровню усвоения содержания, сформулированные с позиций компетентностного подхода; теоретическое содержание разделов и тем программы; блок семинарских и практических занятий; перечень контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы; примерную тематику рефератов; тематическое планирование курса; перечень вопросов для итоговой аттестации; рейтинг студента; учебно-методическое обеспечение курса.

2. Учебное пособие «Экологическая безопасность», реализующее комплексный подход в обеспечении экологической безопасности в бытовой и производственной сферах, а также в условиях возникновения чрезвычайных ситуаций. Пособие выстроено в логике компетентностно - ориентированного подхода, который предполагает интеграцию контекстно-средового, предметно-специализированного и аксиологического модулей содержания, нацеленных на формирование одноименных компетенций. Структурно учебное пособие состоит из четырех глав, объединенных общей логикой научных основ и педагогических идей. Первая глава посвящена рассмотрению содержания Экологической доктрины РФ, роли устойчивого развития в решении проблем обеспечения экологической безопасности, освоению понятийно-терминологического аппарата (тезауруса) курса. Во второй главе освещены вопросы обеспечения экологической безопасности в быту. Третья глава ориентирована на освоение способов обеспечения экологической безопасности на производстве в условиях действия на организм человека опасных и вредных производственных факторов физической, химической и биологической природы. Четвертая глава рассматривает пути решения проблем обеспечения экологической безопасности в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера. Каждая глава завершается рубрикой «Ваша компетентность». В этой рубрике содержаться перцептивные, операционные и ситуационные проблемно-творческие задания, выполнение которых позволит оценить степень освоения соответствующего раздела курса и составить мнение об уровне профессиональной компетентности.

3. Методические рекомендации к освоению студентами курса «Экологический аудит экологической безопасности». Структура рекомендаций, представлена следующими разделами: тезаурус дисциплины, объединяющий ключевые категории и понятия, лежащие в основе формирования профессионально-специализированных компетенций в области экологического аудита экологической безопасности; методические рекомендации к освоению теоретической части курса, вынесенной на лекционный уровень освоения; указания по вариативной организации и проведению коммуникативных форм семинарско - практических занятий, включающих деловые игры, лабораторные практикумы, ГИС – технологии; предложения по организации самостоятельной активности студентов в индивидуальной творческой деятельности, обеспечивающая ее успешность и продуктивность; педагогические диагностические измерительные материалы для контроля и оценки уровня сформированности контекстно-средовых, предметно-специализированных и аксиологических компетенций, разработанных с учетом уровнего подхода; обзор современной научной и учебно-методической литературы по экологическому аудиту экологической безопасности; приложения, включающие необходимую нормативно-правовую базу, в том числе и стандарты ГОСТ Р ИСО 14000, статистические материалы.

4. Технология задачного подхода как условие развития профессионально-специализированных компетенций в области экологического аудита экологической безопасности. Для целей формирования профессионально-специализированных компетенций нами создан комплекс учебно-профессиональных задач, образованный тремя их типами, среди которых перцептивные, операционные и ситуационные, содержание которых имеет деятельностный характер.

5. Производственная и предквалификационная практики, обеспечивающие перевод учебно-профессиональной деятельности студентов в профессиональную деятельность специалистов в области экологического менеджмента и аудита в процессе реального делового общения.

6. Научно-исследовательская деятельность студентов, предусматривающая выполнение курсовых и выпускных квалификационных работ, о также участие студентов в научных обществах, конференциях, в госбюджетных и грантовых исследованиях.

Апробация учебной дисциплины показала правильность выбранной образовательной стратегии, что положительно отразилось на качестве профессионально-экологического образования.

Литература

1. Гершунский, Б.С. Готово ли современное образование ответить на вызовы XXI века? / Б.С. Гершунский // Педагогика.- 2001. - № 10. – С.3-10.

2. Высшее профессионально-экологическое образование студентов в области экологического менеджмента и аудита: Сб. программ. – Н. Новгород, 2008.

3. Картавых М.А. Программа учебной дисциплины «Экологический аудит экологической безопасности» / М.А. Картавых // Высшее профессионально-экологическое образование студентов в области экологического менеджмента и аудита: Сб. программ. – Н. Новгород, 2008. – С. 75 – 103.