Педагогические науки/2. Проблемы
подготовки специалистов
Пузакова М.С.
Санкт-Петербургский университет Министерства внутренних дел России
Пути повышения
эффективности подготовки специалистов по работе с молодёжью
С 2009 года в Санкт-Петербургском университете МВД России начата подготовка специалистов по работе с молодежью. Обобщение опыта преподавания педагогических дисциплин показало, что для повышения эффективности их подготовки необходимо иметь широкий кругозор, знание особенностей психологии современной молодёжи, способность видеть проблемы, волнующие молодое поколение в широком историческом контексте и с позиций развивающегося информационного общества и глобализации социально-экономических процессов.
Выделим основные пути повышения профессионализма, необходимые для повышения эффективности подготовки специалистов по работе с молодежью.
Несомненно, использование традиционных методов, оснащенных современными технологиями способно подготовить грамотного специалиста, однако не менее важно помнить и об уроках из истории становления и развития молодежных движений. История, как один из аспектов изучения сущности молодежи, способна изменить взгляд современного специалиста на молодежные проблемы, увидев их в исторической ретроспективе.
В последние годы наметилась
тенденция рассматривать проблемы молодежи как худшие проявления социальной
незрелости за всю историю существования тех или иных молодежных течений. Однако
если оглянуться в прошлое, молодежь во все времена рассматривалась людьми
зрелого возраста как проблемная социальная группа с неправильной жизненной
позицией и радикальными взглядами. Но именно эти взгляды способствовали
прогрессу в обществе. Молодежь во все времена выступала как наиболее
пассионарная часть общества (т.е. социально активная, развивающая). Еще Сократ писал о молодежи: «Наша молодежь
любит роскошь, она дурно воспитана, она насмехается над начальством и нисколько не уважает стариков. Наши
нынешние дети стали тиранами; они не
встают, когда в комнату входит пожилой человек, перечат своим родителям. Попросту говоря, они очень плохие».
В подтверждение тезиса о том, что молодежь всегда и во все времена подвергалась критике, свидетельствуют и многочисленные этапы преобразования общества, движущей силой которых являлись именно молодые люди. Так, средний возраст декабристов был 27 лет. Известные российские деятели XIX века, такие как Белинский В.Г., Чернышевский Н.Г., Огарев Н.П. и другие, осуществляли свою реформаторскую деятельность, будучи молодыми людьми. У истоков общественных движений конца XIX века и революционных преобразований начала ХХ века также стояла радикально настроенная молодежь. К примеру, средний возраст участников «Народной воли» составлял 25.5 лет (от 24 до 27 лет).
Знакомство с историей позволяет не только расширить кругозор будущих специалистов по работе с молодежью. Оно позволяет показать, что в радикальных организациях участвуют в основном молодые люди, направляемые зрелыми организаторами, которые преследуют определенные политические цели. Как показывает история, появление радикальных движений является толчком для дальнейших преобразований в обществе. С учетом знаний о современной психологии молодежи изучение истории молодежных движений поможет будущему специалисту в решении проблем профилактики девиантного поведения молодежи.
Одним из путей повышения эффективности подготовки специалистов по работе с молодежью является формирование современного мировоззрения преподавателя. Широкий взгляд на положение молодежи в современном обществе, понимание ее психологических особенностей, высокий уровень духовного развития, масштабности личностной позиции, прогрессивная информационно-техническая подготовка, ориентированность в многообразии молодежных устремлений, знакомство с достижениями современной философии, психологии, педагогики – все это позволит преподавателю раскрыть перед будущими специалистами сущность избранной ими специальности, дать ключ к успешному взаимодействию с молодым поколением. Современное мировоззрение позволит будущему специалисту адаптироваться к молодежной среде, а в случае необходимости внедриться в конкретное молодежное сообщество.
Следующий путь повышения
эффективности подготовки специалистов по работе с молодежью заключается в систематизации
молодежных движений в процессе ознакомления с ними. В последнее время
количество формальных и неформальных молодежных объединений неуклонно растет,
появляются новые направления, идейные вдохновители, в связи с чем процесс
ознакомления с ними становится достаточно сложным. В Санкт-Петербургском
университете МВД России была разработана и апробирована методика знакомства с
молодежными сообществами, позволяющая дать слушателям более полную и
систематизированную информацию. Для классификации
были предложены две ортогональные характеристики молодежных сообществ:
§
политизированные –
деполитизированные;
§
агрессивные –
неагрессивные.
Образовалась система координат, состоящая из четырех зон. Агрессивные молодежные сообщества были разделены на те, чья агрессия направлена преимущественно на себя и те, чья агрессия направлена на других. А неагрессивные молодежные сообщества были разделены на конструктивные и неконструктивные.
Для первой группы, где располагаются деполитизированные и агрессивные по отношению к себе молодые люди, необходимо обеспечить, в первую очередь, организацию их досуга. Главная проблема участников таких молодежных объединений – это отсутствие увлечений, неуверенность в себе и желание «быть не таким как все», быть оцененным и принятым каким-то сообществом.
Вторая группа молодежных сообществ – деполитизированные и неагрессивные – это, как правило, неконфликтные и апатичные молодые люди, погруженные в мир своих интересов и фантазий. Исследования показывают, что они более развиты интеллектуально.
Третья группа (политизированные и агрессивные по отношению к другим) включает в себя девиантные и преступные молодежные формирования, которые, чаще всего и именуются молодежными группировками. Их участники – это направленные против общества и государства молодые люди с низким уровнем экономического и социального благополучия.
Что же касается четвертой группы политизированных неагрессивных молодежных сообществ, то их участники – это, как правило, социально и политически активные молодые люди из благополучных семей с прогрессивными взглядами[1].
Один из путей повышения эффективности подготовки специалистов по работе с молодежью предлагает практическая психология, рассматривающая проблемы личностного роста молодых людей через призму нарративного подхода. Этот подход (нарратив с англ. рассказ, повествование) предполагает развитие самосознания человека через осознание той реальности, которую он создает сам своими ментальными предпочтениями. Это способ интерпретации обстоятельств, в которых живет человек. На бытовом языке это означает: «Как думаешь, так и живешь» или «Какую историю расскажешь о себе, такую и проживешь»[2].
В данной статье были рассмотрены лишь основные пути повышения эффективности подготовки специалистов по работе с молодежью. Практика показывает, что существует множество проблемных вопросов, которые требуют своего дальнейшего рассмотрения. Среди них: более глубокое изучение социальных психологических запросов молодых людей, использование жизненного опыта студентов как метода, развивающего уровень их рефлексивности и профессионального самосознания, исследования гендерных особенностей при подготовке специалистов по работе с молодежью.
Литература
1. Гейжан Н.Ф., Пузакова М.С. Классификация молодежных сообществ на занятиях со специалистами по работе с молодежью // Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Молодежь и модернизация России». – СПб., 12-13 апреля 2011.
2. Уайт М. Карты нарративной практики: введение в нарративную терапию. — М.: Генезис, 2010.