Педагогические науки/4.

Стратегические направления реформирования системы образования

Соискатель Кузьмичева Т.Ю.

Заслуженный учитель Российской федерации

МОУ «Гимназия №38» г. Дзержинск Нижегородской области, Россия

Физико-астрономическое образовательное пространство в естественнонаучном образовании обучающихся.

Известно, что основные открытия в науке лежат на интеграционном стыке подчас разноплановых наук. Поэтому тема межпредметных связей в школьном образовании была, есть и будет актуальной.

Использование материала, изученного на уроках естественнонаучного цикла: биологии, химии, географии, - позволяет повысить престиж, значимость знаний, которые предстоит получить на уроках физики. Но особенно ценностны астрономические сведения, которые позволяют формировать глобальное (вселенское) мышление и мировоззрение.

Курс астрономии изъят из общеобразовательного процесса. Не останавливаясь на причинах, отметим, что на уровне методологии науки именно учителю физики необходимо играть ведущую роль при организации в образовательном процессе освоения астрономической компоненты. Тогда будут надежнее сформированы ключевые мировоззренческие компетенции обучающихся.

Почему именно астрономия? Когда ребенок знакомится с астрономией (в любом возрасте), он выходит из обыденных житейских рамок (дом, улица, общение в школе) и “поднимается “ к более высокому уровню осмысления своей жизни и человеческой вообще, в планетарном масштабе.

И от этого высокого “логического” уровня (предначертания человека, смысла жизни) он меняет поведение, отношение к окружающему его "образовательному пространству". А это уже является частью его внутренней модели мира.

Значит, через астрономический материал как объект учебной деятельности, учитель может достигать высокой мотивации активной учебной деятельности учащихся.

Именно большей частью астрономической компоненте в основном, среднем образовании и дополнительном образовании и посвящена данная работа.

- Первая часть работы посвящена обобщению опыта тесной интеграции физики и астрономии на уроках физики в 7-9-х классах, то есть созданию системы единого астрофизического образования в основной школе на базе курса физики.

7 класс

Весь курс рассчитан на 68 учебных часов. На 16 уроках (25% учебного времени) возможна глубокая астрофизическая направленность учебного материала.

8 класс

В курсе физики восьмого класса можно посвятить астрономической компоненте 10% учебного времени.

9 класс

Курс физики 9 класса дает 20% учебного времени на астрономическую компоненту. Особенно благотворны в этом отношении темы:

• Закон всемирного тяготения

• Ускорение свободного падения на Земле и других небесных телах.

• Искусственные спутники Земли (ИСЗ)

- Вторая часть посвящена обобщению опыта тесной интеграции физики и астрономии на уроках физики в 10-11 - х классах, что аналогично темам в основном образовании.

- В третьей части рассматриваются основы авторского элективного курса «Физика Земли». Он построен с опорой на знания и умения учащихся, приобретённые на уроках физики, математики, географии, химии, биологии, природоведения и интегрирован с астрономией, математикой и другими естественными дисциплинами. Сейчас учащиеся получают отрывочные, краткие, несистематизированные сведения о планете, на которой они живут. Используя знания по основным школьным естественнонаучным предметам, ребята смогут создать стройную картину сведений о Земле, научатся строго рассчитывать и объяснять её физические характеристики, глобальные явления на Земле и ближайших к ней небесных телах. Курс даст возможность более глубоко удовлетворить познавательные интересы к естественнонаучной картине мира, расширить и углубить знания о родной планете, развить интеллектуальные и творческие способности.

Элективный курс «Физика Земли» предназначен для учащихся 10-х классов, прежде всего профильного естественно-математического направления. Временной объём курса 35 ч, но может быть расширен до 70 ч, если позволяют условия.

В состав УМК «Физика Земли» входит программа курса, учебные разработки занятий, дополнительная литература для учителя и учащихся. Автор готовит учебное пособие «Физика Земли», где будут приведены теоретические сведения, контрольные вопросы, практические задачи и творческие задания, дополнительный материал из научной литературы, ссылки на сайты в Интернете, методическое пособие для учителя.

В Пояснительной записке показано следующее:

Концепция. Предусмотрена деятельность учащихся не только по теоретическому научному познанию планеты Земля, но и решению прикладных задач, выполнению творческих заданий и проектных исследовательских работ, т.е. реализуется компетентностный подход в естественнонаучном и экологическом образовании старшеклассников. Полученные знания и умения старшеклассники могут проявить и в технической, и в гуманитарной областях своей будущей деятельности.

Цель курса: сформировать цельную единую картину научных сведений о планете Земля, удовлетворяя индивидуальные познавательные интересы учащихся в процессе их познавательной и творческой деятельности.

Задачи курса:

1. Обучить школьников основным физико-математическим методам изучения небесных и земных объектов.

2. Раскрыть и доказать идеи связи Земли с космосом.

3. Помочь в становлении собственной, соответствующей достижениям современной науки картины мира с учётом приобретённых знаний и умений в курсе «Физика Земли». Эта картина мира оказала бы помощь в создании правильного экологического мышления.

4. Создать условия для творческой самореализации и творческого саморазвития школьников.

5. Помочь в освоении курса физики для поступления в вуз через прикладное применение физики.

Итоги апробации показали, что такого интересного курса, интегрирующего физику, астрономию, математику, географию, биологию автору ещё не доводилось вести. Идея создания этого курса уже давно витала в воздухе благодаря многолетнему опыту преподавания физики с астрономической компонентой. А опыт показывал, что учащиеся в школе получали на уроках физики знания об общих законах нашей Вселенной, на уроках астрономии – о космических телах, теориях их происхождения и путях эволюции, а о самой планете Земля, нашей уникальной «колыбели жизни», целостного представления не имели.

(Работа имеет Экспертное заключение № 82 от 2005 г. Нижегородского института развития образования. Готовится к новой защите в 2011 году.)

- В четвертой части оценивается научно-методическое образовательное пространство в Нижнем Новгороде и Нижегородской области для формирования межпредметных компетенций обучающихся образовательных учреждений данного региона. Выделяется большая роль таких организаций как:

ИПФРАН (институт прикладной физики Российской академии наук);

НИРО (Нижегородский институт развития образования);

НГПУ (Нижегородский государственный педагогический университет);

ПОЦАКо (Поволжский центр аэрокосмического образования):

Нижегородский планетарий – ведущий планетарий России;

Нижегородская радиолаборатория.

Автор считает, что в 21 веке модернизация современного школьного образования не должна разрушать естественно - научную базу программы, что, к сожалению, сегодня наблюдается. Иначе это в скором будущем приведет к деградации населения России. А это стратегически очень важно!