Педагогические науки/5. Современные методы преподавания

К.пед.н. Герасимова И.Г.

Санкт-Петербургский государственный горный университет, Россия

О возможностях использования современных технологий при обучении иностранному языку в вузе

Вопросы определения, разработки и внедрения современных технологий являются до сих пор актуальными и широко обсуждаемыми педагогами как среднего, так и высшего образования. Однако, не вызывает сомнения тот факт, что современная технология – это не просто использование компьютеров на занятиях, но совершенствование структуры, а также используемых приемов и материалов, результатом чего является повышение эффективности учебного процесса. Рассматривая инновационную деятельность в более крупном масштабе, А.В. Хуторской к основным ее функциям относит «изменения компонентов педагогического процесса: смысла, целей, содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, системы управлении и т.п.» [1].

Технологии внедряются в процесс обучения достаточно активно в последнее время, так как имеют выраженную структурированность и инструментальность, что востребовано в вузах, где скудный временной ресурс на изучение иностранных языков не может позволить в полной мере развить все виды речевой деятельности студентов в рамках аудиторных занятий. По мнению В.И. Загвязинского, «инструментальность образовательных технологий означает проработанность и алгоритмизацию конкретных действий, начиная с постановки целей, определенность этапов, шагов, операций, ведущих к цели» [2, 95-96].

Какие же современные технологии могут быть максимально эффективными и интересными для студентов, а также полезными для их будущей академической и профессиональной деятельности? В настоящее время их существует множество. Так, Г.К. Селевко охарактеризовал около пятидесяти технологий, используемых в современном обучении [3]. Наиболее популярными на сегодняшний день являются модульная технология обучения, технология проблемного обучения, информационная технология, проектная и моделирующая технологии обучения. На наш взгляд, одним из перспективных и интересных видов современных технологий для использования при обучении иностранным языкам в вузе является подготовка и выступление с презентацией. Презентацию можно отнести к проектно-информационной технологии обучения, поскольку предполагает получение конкретного результата на основе использования разнообразных средств обучения, цифровых образовательных ресурсов (презентация в PowerPoint) и Интернет-ресурсов.

Необходимо подчеркнуть, что презентация – это продукт совместной деятельности студента и преподавателя, роль преподавателя (особенно на начальном этапе обучения) ни в коем случае не может сводиться к простой выдаче задания подготовить презентацию по теме. Прежде всего, необходимо провести подготовительную работу, которая может заключаться в изучении определенной проблемы, чтении профессионально ориентированных текстов по выбранной теме. На данном этапе важным представляется учет межпредметных связей, корреляция тем с профилирующими дисциплинами, ориентация на актуальные события и тенденции интересующей отрасли промышленности (в нашем случае – добывающей). Важно показать студентам, что иностранный язык может легко интегрироваться в ряд профессионально значимых предметов, что с его помощью можно приобретать знания по специальности. Это является мощным фактором повышения мотивации, поскольку иностранный язык перестает быть одним из второстепенных по значимости предметов, который закончится к концу второго курса, а становится источником новых знаний и существенным преимуществом. Рассматриваемая на подготовительном этапе тема должна, несомненно, представлять интерес для студентов, иметь новизну и потенциал для более детального изучения.

Следующим этапом в подготовке презентации является выбор темы. Идеальным вариантом является самостоятельный выбор студентов. Задача преподавателя на этом этапе – помочь с выбором так, чтобы студент был заинтересован в исследовании темы. Одним из приемов, которым может воспользоваться преподаватель для мотивировки, является просьба сформулировать вопрос, на который студент хотел бы получить ответ, по прочитанному тексту на подготовительном этапе. Этот вопрос и будет темой небольшого исследования. Необходимо также заранее определить временной лимит, отведенный на презентацию.

Подготовка доклада и презентации – основная часть самостоятельной работы студентов. На этом этапе преподаватель оказывает консультативную поддержку по языковому оформлению сообщения, поиску источников информации, структурированию содержания.

Во время презентаций аудитория не должна быть пассивной. Необходима заинтересованность слушателей, которой можно добиться не только интересной темой, но и поставленной задачей – например, подготовить вопрос по теме доклада или записывать ошибки, отметить сильные и слабые стороны презентации.

После презентации небольшое обсуждение как содержания, так и оформления, а также ведения презентации поможет докладчику понять свои сильные и слабые стороны, остальным студентам – лучше вникнуть в суть вопроса, пополнить свои знания.

На наш взгляд, процесс подготовки и выступления с презентацией удачно сочетает в себе развитие умений во всех видах речевой деятельности. Так, на подготовительном этапе совершенствуются умения во всех видах чтения, во время подготовки доклада – умения письменной речи, в ходе презентации – умения устной речи и аудирования.

Таким образом, презентация с использованием мультимедийных средств – это современная технология обучения, позволяющая интегрировать научно-исследовательскую работу студентов с изучением иностранного языка в качестве профессиональной составляющей, что создает условия для развития мотивации, расширения кругозора и естественного общения на занятиях.

Кроме того, развитие самостоятельности студентов, поощрение самостоятельного выбора, нестандартного подхода к решению поставленной задачи соответствует современным тенденциям реформирования высшего образования, когда студент из получателя готового продукта становится активным участником образовательного процесса, способного непосредственным образом влиять на него.

Резюмируя все сказанное выше, необходимо отметить, что, несмотря на крайнюю ограниченность временных возможностей, у преподавателей иностранных языков технических вузов появились качественно новые возможности использования отведенного временного ресурса. Эти возможности необходимо использовать, чтобы вывести предмет иностранный язык на новый современный уровень и интегрировать его в ряд специальных дисциплин в целях повышения мотивации студентов.

Литература

1. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика – рычаг образования: Вступительный доклад на VII Всероссийской дистанционной августовской научно-практической конференции «Инновации в образовании», 2005.

2. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пособие. – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 192с.

3. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учеб. пособие. – М., 1998.