Современные информационные технологии/ 3.Программное обеспечение

 

Преподаватель  Жармагамбетова Г.О.

 

Костанайский государственный университет имени А.Байтурсынова,

Казахстан

 

АВТОМАТИЗАЦИЯ СОСТАВЛЕНИЯ  УЧЕБНЫХ  ПЛАНОВ ВУЗОВ

 

Основной задачей системы высшего образования является удовлетворение потребностей государства в специалистах нужного профиля.

Моделирование учебного процесса становится не только желательным, но и необходимым. Без исследования структуры и содержания обучения в современных условиях становится невозможной качественная подготовка специалистов.

Основной целью системы высшего образования является профессиональная подготовка специалистов высшей квалификации в соответствии с социальным заказом. Для совершенствования учебного процесса необходимы  точно построенные модели, если не формализованные, то хотя бы в виде достаточно полного списка основных свойств, качеств и способностей специалиста.

При этом, содержание подготовки специалиста должно строиться как комплексная целевая программа, ориентированная на конечные результаты, а не как простая сумма независимых друг от друга дисциплин.

Все содержание обучения представлено множеством дисциплин, изучаемых по данной специальности.

                                                                            (1.1)

где m - количество изучаемых дисциплин по специальности;

         - содержание i-й дисциплины;

         SO - содержание обучения.

Под качеством специалистов, выпускаемых вузами, будем понимать некоторую систему свойств специалистов, которая определяет собой их пригодность для удовлетворения общественных потребностей.

                   (1.2)

где - некоторое свойство, умение специалиста.

На процесс осмысленного запоминания влияют такие факторы, как структура материала, образование ассоциативных связей между понятиями, частота использования понятий. Известно, что процесс усвоения и забывания информации можно представить в простейшем случае кривой, изображенной на рис. 1.1.

Восходящая ветвь кривой соответствует процессу восприятия, нисходящая - забывания. Время, соответствующее наибольшему объему информации, находящейся в памяти (Т) - это время окончания изложения материала. Сразу после этого начинается процесс забывания. Весь процесс описывается уравнением:

     (1.3)

где l1 и l2 - параметры, зависящие от количества и качества ассоциативных связей и статистических характеристик забывания.

         При t ®∞ функция j(l1,l2,t)®0, что соответствует полному забыванию информации по истечении достаточно большого промежутка времени.

         Важную роль в запоминании играет периодическое повторение информации. Последнее происходит в ходе самостоятельной работы, на лабораторных и практических занятиях, а также при неоднократных ссылках лекторов на знакомый материал.

рис. 1.1

         Опытным путем установлено, что материал успешно вспоминается, еслиобъем оставшейся в памяти информации не меньше 0.7 от первоначальной: j³0.7j0. Время, через которое в памяти остается меньший объем информации, зависит от параметров информации, но ясно одно: чем меньше время между повторениями информации,  тем прочнее усваивается пройденный материал и новый материал на основе создания ассоциативных связей в понимании обучаемого. Анализируя рис. 1.1 можно заметить, что, если для изложения понятия j требуется понятие i, то в какой-либо момент времени t2 через время t1 после изложения понятия i оно становится недоступно для восприятия, т.к. в памяти обучаемого осталось менее 0,7 от первоначального объема информации.

         Если существует однократное повторение материала, то кривая будет иметь следующий вид, представленный на рис. 1.2.

      

рис. 1.2                                     рис. 1.3

При многократном повторении, в результате образования устойчивых ассоциативных связей, кривая может быть приблизительно аппроксимирована пунктирной кривой на рис. 1.2                                     рис. 1.3.

Исходя из вышеизложенного, можно сделать вывод: чем меньшим промежутком времени будут разделены связанные между собой понятия, тем это лучше для усвоения материала.

 

Литература:

1.       Каган В.И., Сычеников И.А. Основы оптимизации процесса обучения в высшей школе. Москва, 1987.

2.          Агранович Б.Л., Кабанов В.И. Модель оценки качества подготовки специалистов в высших учебных заведениях. //Кибернетика и вуз. Вып.13. Томск, 1987 , с.19-22.