Педагогические науки/5.Современные методы преподавания.

Шевченко Г.В., ст. преподаватель, Бисембаева Ж.К.,ст. преподаватель

Костанайский государственный педагогический институт

Инновационные методы обучения будущего учителя начальных классов

Сегодняшние условия жизни диктуют высокие требования к подготовке специалистов в любой сфере профессиональной деятельности, что вызвано необходимостью повысить конкурентоспособность выпускников вузов на рынке труда. Это, в свою очередь, обусловливает поиск новых принципов организации образовательного процесса в вузе, в основе которых лежит интеграция профессионально-предметной, технологической и методической составляющих содержания педагогического образования. Модернизация отечественного образования выдвигает новые требования к качеству подготовки будущих учителей, формированию их готовности к педагогической деятельности в школе. Современный педагог должен быть профессионально эрудированным, обладать фундаментальными предметными знаниями, а также знаниями педагогики и психологии, в совершенстве владеть передовыми педагогическими методами и технологиями, нести осознанную личную ответственность за качество образования. Искусство обучать и воспитывать – одно из самых сложных.

Основная задача вузовского образования - научить студентов деятельности по решению педагогических, коммуникативных, дидактических задач, требующих интеграции знаний из разных дисциплин. В связи с этим в Костанайском государственном педагогическом институте на кафедре дошкольного, начального и специального образования идет поиск новых подходов к организации образовательного процесса. В учебном процессе активно используются интерактивные технологии обучения и компьютерные технологии.

Интерактивные технологии представлены на лекциях, практических и лабораторных занятиях в самых различных педагогических жанрах: демонстрация, моделирование, конструирование, решение методических задач, исследовательская работа студентов, тестирование, тренаж (позволяет отработать различные умения и навыки).

Главная цель лекций интерактивных технологий обучения - приобретение знаний студентами при непосредственном действенном их участии. Среди смоделированных проблем могут быть научные, профессиональные, связанные с конкретным содержанием учебного материала. Постановка проблемы побуждает студентов к активной мыслительной деятельности, к попытке самостоятельно ответить на поставленный вопрос, вызывает интерес к излагаемому материалу, активизирует внимание обучаемых. Очень интересна лекция вдвоем - учебный материал проблемного содержания даётся студентам в диалогическом общении двух преподавателей между собой. Моделируются профессиональные дискуссии разными специалистами, например, теоретиком и практиком, сторонником и противником определенной концепции. Диалоги преподавателей демонстрирует культуру совместного поиска решений задач. Студенты вовлекаются в общение, высказывают собственную позицию.

Интерактивность дает студентам возможность активно вмешиваться в процесс обучения: задавать вопросы, получать более подробные и доступные пояснения по неясным для них разделам и фрагментам излагаемого преподавателями учебного материала. Сочетание комментариев преподавателя с видеоинформацией или анимацией значительно активизирует внимание студентов к содержанию излагаемого преподавателем учебного материала и повышает интерес к новой теме. Обучение становится занимательным и эмоциональным, принося эстетическое удовлетворение студентам и повышая качество излагаемой преподавателем информации.

На практических и лабораторных занятиях апробируются методы, приёмы и формы активного обучения, которые предвидят повышение уровня профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов. Методы активного обучения способствуют формированию знаний, профессиональных умений и навыков будущих специалистов, путем привлечения их к интенсивной познавательной деятельности; активизации мышления участников учебно-воспитательного процесса; проявлению активной позиции учащихся; самостоятельному принятию решений в условиях повышенной мотивации; взаимосвязи преподавателя и студента.

В курсе дисциплины «Теория и технология обучения русскому языку в начальной школе» осуществляется показ мультимедийной обучающей программы, состоящей из пояснительной записки, модулей учебного материала и приложения. В ходе практических занятий используются такие форм работы, как дискуссии, анализ педагогических ситуаций, «круглый стол», «мастерская», ролевые и деловые игры, кейс-методы, «мозговые атаки», которые способствуют развитию активности, творчества, креативности педагога, где студенты в ходе обсуждения решают важные проблемы специальности на основе собственных самостоятельных наработок.

В ходе изучения методического материала студенты создают обобщающие таблицы, схемы, алгоритмы действий по всем разделам изучаемых тем, разрабатывают уроки-презентации в программе Microsoft PowerPoint, отчёты-презентаци о современных формах и приёмах проведения внеклассной работы по русскому языку и литературному чтению в начальной школе.

Изучая «Методику лингвистического анализа художественного текста», студенты для написания и защиты творческих исследований «Энциклопедия одного слова» используют проектную технологию и Интернет-ресурсы. Основной функцией педагога становится консультирование, позволяющее студенту в процессе выполнения проекта реализовать логическую технологическую цепочку:

- выбор студентом, на основе сформировавшегося интереса, темы проекта и формы его выполнения (индивидуальная или групповая);

- определение целей и задач проекта;

- работа над проектом и написание отчета;

- защита проекта и анализ полученных результатов.

Цель внедрения проектного метода: создание условий для формирования исследовательских умений студентов, способствующих развитию творческих способностей.

Задачи, решаемые в процессе реализации метода проектов:

- развитие познавательных способностей;

- повышение мотивации к обучению;

- совершенствование способностей к самообразованию и саморазвитию;

- развитие умения ориентироваться в информационном пространстве и выделять главное;

- обучение умению публично выступать.

Технология проектного обучения способствует созданию педагогических условий для креативных способностей и качеств личности учащегося, которые нужны ему для творческой деятельности, независимо от будущей конкретной профессии. Таким образом, сочетание в учебном процессе проектной деятельности с использованием информационных технологий обогащает опыт студентов, демонстрирует многообразие содержания проектной деятельности, учит, как следует учитывать методические особенности при проектировании и реализации проектов.

На лабораторных занятиях, анализируя художественные тексты (поэтического, прозаического характера), студенты используют возможности компьютера, выделяют тему, находят и подчеркивают художественные тропы и синтаксические фигуры, определяют рифму.

Для итогового контроля при дистанционном обучении наиболее удобным измерителем представляется тест. С помощью хорошо составленного итогового теста можно проверить подготовку каждого студента по всем основным разделам курса. Тестирование обеспечивает:

- валидность проверки, полноту охвата контролируемого объекта - компетенции, раздела или целого курса;

- демократичность процедуры: все студенты находятся в равных условиях, выполняя одни и те же (аналогичные) задания;

- объективность оценки и существенную экономию времени, затрачиваемого на проверку, особенно в том случае, если для обработки результатов используются компьютеры;

- возможность аттестовать студента на основе интегральной оценки - суммы набранных им баллов за выполнение работы, охватывающей полный курс изучаемой дисциплины.

Эти достоинства тестирования в сумме перекрывают такие его слабые стороны, как невозможность обеспечить глубину проверки и избежать определенной доли ответов-угадываний.

Благодаря этому студенты приобретают навыки самоконтроля за усвоением учебного материала. На занятиях по детской литературе используются тесты, составленные студентами по прочитанному художественному произведению. При проведении такой работы используются в качестве измерителей различного рода тестовые задания: с выбором ответа, с кратким ответом, с развернутым ответом (сочинение).

Инновационные технологии обучения, отражающие суть будущей профессии, формируют профессиональные качества специалиста, являются своеобразным полигоном, на котором студенты могут отрабатывать профессиональные навыки в условиях, приближенных к реальным.

Литература:

1. Гац И.Ю. Методический блокнот учителя русского языка. - М., 2003.

2. Новые пед.и информационные технологии в систем образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повышения квалификации пед. кадров/Под ред. Е. С. Полат. - М., 2000.

3. С е л е в к о Г. К. Современные образовательные технологии. - М., 1998.

4. Хуторской А.В. Современная дидактика:Учебник для вузов.-СПб.:Питер,200

5. «Активные методы обучения». Электронный курс. Международный Институт Развития «ЭкоПро», Образовательный портал «Мой университет», http://www.moi-universitet.ru/