Учитель информатики Арингазинова Алия Мухийденовна
Назарбаев Интеллектуальная Школа химико – биологического направления
города Павлодар, Казахстан
Влияние ИКТ-компетентности педагога на качество обучения учеников в
условиях современного урока
Современная социально-экономическая среда
диктует свои требования системе образования. Использование новых подходов к
оцениванию качества школьного образования, оценка результата образования
ориентирована на формирование не только знаний, но и умений применять их на
практике, ориентироваться в нестандартных ситуациях, развитии «компетенций»,
«компетентности» обучающихся.
Одним из основных приоритетов ЮНЕСКО в сфере
образования является оказание содействия государствам – членам ЮНЕСКО в
разработке стратегии и реализации политики информатизации образования,
модернизации национальных систем образования на основе внедрения инновационных
моделей управления образовательным учреждениями, организации учебного процесса
с использованием механизмов интеграции информационно – коммуникационных
технологий и педагогики, а также стратегии решения проблем повышения качества
образования через внедрения современных информационно – коммуникационных
технологий (ИКТ) и передовых педагогических методов в повседневную учебную
практику. [1, с.18]
Организация ЮНЕСКО разработала структуру ИКТ –
компетентности педагога, чтобы у педагога сформировалось общее понимание того,
каким образом информационно- коммуникационные технологии могут повлиять на
образование. Хотя во всем мире внедрение информатизации поддерживаются во всем
мире, имеются и неоправданные нововведения.
Например, известный проект «One
Laptop per Child
(OLPC)» (один ноутбук на ребенка), автором является Н.
Неграпонте. американская некоммерческая организация, созданная под эгидой ООН
компаниями AMD, eBay, Google, News Corporation и Red Hat, цель которой являлось
предоставление возможности получения
образования детям из развивающихся и бедных стран с помощью представляемого
аппаратного обеспечения. [1, с.22]
Экспериментальный проект проводился в следующих
странах: Уругвай, Перу, Мексика, Гана и др. Самым масштабным заказчиком из
перечисленных стран была Перу.
В 2007 году было заказано – 260 000 единиц
ноутбуков.
В 2009 году было заказано – 30 000 единиц
ноутбуков.
В 2010 году было заказано – 580 000 единиц
ноутбуков.
Однако согласно оценке издания the Economist
(2012 года) компьютер не дает ребенку ничего особенного: экзаменационные баллы
в Перу остаются катастрофически низкими. Только 13% учеников в возрасте 7 лет
соответствовали необходимому уровню по математике и только 30% по чтению. [1,
с.22]
Рассмотрим следующий проект «Hole in the Wall»
(HITW) (размещение в стене), организованный в Индии, его разработчиком является
Сугэта Митра. Данный проект в отличие от предыдущего нацелен на групповую
деятельность. Обучающиеся совместно осваивали возможности данного инструмента.
В течении нескольких дней дети самостоятельно без помощи взрослых смогли
использовать компьютер. Помимо Индии эксперимент был проведен в королевстве
Камбоджа и в Южной Африке. Хотя этот проект имел место вне школьной системы,
исследователи провели оценку влияния участия в проекте HITW на достижения
учеников в английском языке, естественных науках и математике. Постоянные
пользователи HITW значительно улучшили свои достижения по математике, но
никакого эффекта не наблюдалось для английского языка и естественных наук. [1,
с.23]
Анализируя данные проекты можно сказать, что без
учителя невозможно проведение учебной деятельности. Из этого следует, что
учитель должен соответствовать требованиям, предъявляемым современным миром, а
именно совершенствование навыков преподавания с интеграций ИКТ возможностей.
Не маловажным аспектом в образовательном
процессе является инклюзивное образование. Мировая практика на сегодняшний
момент не выявила негативных сторон инклюзивного образования. Каждый ребенок ценен вне зависимости от его способностей и физических
возможностей, современный учитель должен уметь организовывать учебную
деятельность в зависимости от физических возможностей учеников. Выбор
информационно-коммуникационных средств в обучении должен быть направлен на
равные возможности достижения учебных целей.
Образование является
одним из важнейших приоритетов долгосрочной Стратегии «Казахстан — 2030». В
соответствии с Законом РК «Об образовании» 2007 г., информатизация образования
является важнейшим механизмом реализации государственной образовательной политики,
а дистанционное обучение определено как новая инновационная технология
обучения. В Стратегическом плане развития Республики Казахстан до 2020 г.,
утвержденном в 2010 г., подтверждена ориентация на дальнейшую информатизацию
всей системы образования и массовое внедрение электронного обучения.
Государственная программа развития образования Республики Казахстан на 2011 –
2020 годы реализуется с учетом присоединения Казахстана к Болонской декларации.
[3, с. 17] Одна из целей программы - обеспечение равного доступа учащихся,
педагогов к лучшим образовательным ресурсам и технологиям. По конусу Дейла, где четко представлено
запоминание информации. Например, при просмотре видео человек запоминает 30%
информации. Использование ИКТ возможностей дает возможность реализовать
информацию с помощью предоставленных технологий.
При выборе ИКТ – ресурсов учитель должен
ориентироваться и в аппаратном и программном обеспечении школьного
пространства. Возможность использовать тот или иной инструмент зависит от
учителя, а следовательно и результаты урока косвенно зависят от выбора ИКТ
технологий, при этом нельзя забывать, что взаимодействие технологий и учащихся
не должно перекрывать основные задачи учебной деятельности.
Базовая ИКТ-компетентность основана на следующих
возможностях:
- наличие представлений
о функционировании ПК и дидактических возможностях ИКТ;
- овладение основных
приемов подготовки визуальных и дидактических материалов средствами прикладных
программ;
- использование интернет
- ресурсов и цифровых образовательных ресурсов в педагогической деятельности;
- формирование
положительной мотивации по использованию информационных технологий.
Для перехода на более высокий уровень ИКТ-компетентности педагогу нужно
иметь практику, заключающуюся в участии в семинарах различного
уровня по применению ИКТ в учебной практике, профессиональных конкурсах,
онлайновых форумах, сообществ, использования при подготовке к урокам, в
проектной деятельности широкого спектра цифровых технологий и инструментов и
т.д. Возможность участия в форумах, предметных сообществ разработано
специальное программное обеспечение, которое представлено в виде форума,
разработанного специально для организации совместной деятельности педагогов
всех Назарбаев Интеллектуальных школ.
Форум предоставляет
широкий спектр возможностей например таких, как:
- организация
тематических подразделов;
- загрузка и скачивание
методических разработок, дидактического материала;
- знакомство с
нормативной документацией;
- обмен информацией.
Форум предоставлен
центром образовательных программ.
Еще одним информационным
ресурсом, организованным для поддержки педагога - это база педагогических
знаний, в которой представлены материалы, приносящие пользу.
База педагогических
знаний – это интегрированный портал, который содержит материалы,
предоставляемые Назарбаев Интеллектуальными школам различных городов, центром
педагогического мастерства, центром образовательных программ, центром
педагогических измерений.
Зарегистрированный
пользователь имеет возможность просмотреть информацию, скачать информацию,
загрузить собственную информацию.
Под качественным образованием для каждого
ученика подразумевается понятие инклюзивного образования. Инклюзивное
образование на сегодняшний момент является одним из ключевых понятий. С помощью
ИКТ – возможностей данный тип образования возможен без ущерба образовательному
процессу, а также без ущемления
деятельности учащегося. Новые технологии имеют широкий спектр по
реализации инклюзивного обучения ученика, предоставляющий инструменты обучения
исходя из нужд ученика.
Современный учитель должен уметь выбирать и
использовать технологии исходя из нужд обучающихся. Деятельность ЮНЕСКО связана
с формированием основ информационного общества в дальнейшем общества знаний. Из
этого следует, что в недалеком будущем информационное пространство будет представлять в виде совокупности «нулей и
единиц». Получается, что любой ученик должен владеть основными приемами работы
с информацией и со средствами получения, добывания, производства информации.
Будущее поколение должно быть конкурентно способных в условиях современной
экономики, учащиеся должны обладать навыками работы с ИКТ. Чтобы в дальнейшей
своей деятельности использовать и адаптировать полученные ранее знания, навыки
и умения. [4, с.23]
В рамках современной информатизации всех
плоскостей деятельности успешный учитель должен всегда следовать за развитием
ИКТ. Информатизация образования оказывает значительное влияние не только на
содержание, но и на организацию учебно-методической деятельности учителя.
Сейчас учителя переходят от констатирующего
оценивания к формирующему, от формальных методов (тестов успешности) к
аутентичным (оценивание результатов проектной работы учащихся, формирование
портфолио).
Оценка, выставляемая учителем, все более
замещается самооценкой или рефлексивным оцениванием.
В результате использования ИКТ создаются условия
для:
- повышения качества образования,
- улучшения образовательных результатов т.е.
совершенствования способностей выпускников
применять полученные знания и навыки в условиях реальной жизни;
-
повышения конкуренции на рынке образовательных услуг
- формирования критического и проблемного
мышления.
Из всего выше сказанного
вытекает, что информационный поток в современном мире бесконечен и сможем мы из
данного потока выбрать те истинные крупицы знаний зависит от того какими
способами учитель воспользуется для передачи и усвоения информации учеником.
ИКТ – компетентность педагога в образовательном пространстве поможет органично
вписываться в систему обучения, способствовать достижению поставленных целей и
задач урока, педагог не должен менять приоритеты, выставляемые на уроке,
использование информационно –коммуникационных технологий не являются целью
урока и деятельность на уроке нацелена на достижение поставленных целей
обучения, при использовании конструктивистских методов обучения учитель
выступает наставником и технические и информационные средства обучения являются
подмостками для приближения учеников к учебным целям, но использование ИКТ
коренным образом меняет характер педагогической деятельности в условиях
динамически развивающего киберпространства. Усвоение знаний, связанных с
огромным количеством цифровой информации, путём активного развития ИКТ в мире.
Ученик должен не отставать от стремительно развивающих информационно – коммуникационных
технологий, они представляют собой новый инструментарий, радикально меняющий
реальную картину мира. Распространение ИКТ характеризуется всепроникающей
тенденцией и высокой скоростью внедрения во все сектора мировой экономики. В
таких условиях ученик должен быть подготовлен к адаптации и использовании
современных инструментов в будущей трудовой деятельности. Исходя из этого
учитель, который воспитывает подрастающее поколение, обязан предоставить
возможность ученику использовать то или иное средство ИКТ, а для того, чтобы
ученик мог использовать средства для достижения поставленных целей учитель
должен предоставить такую возможность. ИКТ – компетентность должна помочь
формировать специальные умения у детей с различными уровнями восприятия информации,
позволяет организовать уроки более интересными и насыщенными, более
продуктивными с точки зрения обучения и развития обучающихся, способствует
развитию ключевых компетенций учащихся, а следовательно приводит в повышению
качества получаемого образования.
Литература:
1 Под
редакцией Бадарча Дендева, Информационные и коммуникационные технологии в
образовании : монография /:– М. : ИИТО ЮНЕСКО, 2013.
2 Закон РК
«Об образовании» 2007 г.
3
Стратегический план развития Республики Казахстан до 2020 г., 2010.
4 Структура
ИКТ-компетентности учителей. Рекомендации ЮНЕСКО. Опубликовано ООН, 2011.