УДК: 371.13.036=111 Рудич Оксана Олксіївна,

доцент кафедри

філологічних дисциплін

Полтавського національного

педагогічного університету

імені В.Г.Короленка

(м. Полтава)

Специфіка практичного використання документальних фільмів як засобу навчання англійської мови

Ключові слова: сучасні технології, навчання англійської мови, документальний фільм.

Key words: modern technologies, English teaching, documentary.

Анотація

Статтю присвячено пошуку нових ефективних методів навчання англійської мови за допомогою використання документальних фільмів. Розглядаються методичні особливості використання документальних фільмів у процесі навчання англійської мови.

Resume

The article is devoted to the search of new and effective methods of English teaching while documentary watching. The author observes some peculiarities of documentary using while English teaching.

У світлі подальшої інтеграції України до європейського освітнього простору, популяризації англійської мови як мови інтернаціонального спілкування залишається нагальною потреба у пошуку ефективних, сучасних педагогічних технологій навчання англійської мови, які б відповідали інтересам українського молодіжного соціуму, уможливлювали використання доступних технологічних засобів, відображали культурні реалії англомовних країн, стимулювали креативність, бажання до самовдосконалення та інтерес до подальшого вивчення англійської мови.

У контексті такого пошуку дедалі частіше сьогодні досліджують доцільність використання відеоматеріалів як засобу навчання іноземної мови, який сприяє розвиткові уваги, фонетичного слуху, пам’яті. Адже відомо, що під час сприймання англомовної інформації «на слух» засвоюється до 15 % матеріалу (за одне прослухування), зорового – 25%, слухозорового – 60%.[1]

Наукова проблематика, пов’язана з використанням відеоматеріалів у ході навчання іноземної мови, відображена у роботах вітчизняних та зарубіжних філологів та педагогів: Л. Андрейко,Т. Артеменко, О. Дилди, О. Богданової,

Л. Джін, М. Кортезі, Н. Петрушкової, Н. Пшеняннікової, М. Редклей, Ф. Рогов, Л. Сенко, Ю. Федоренко та інших.

Ми ж зосередили свою увагу на використанні неігрового, документального кіно на уроках та заняттях з іноземної мови.

Метою цієї роботи є відображення важливих особливостей практичного використання документальних фільмів у ході навчання іноземної мови у контексті сучасних методичних тенденцій.

Результати можуть стати у нагоді вчителям та викладачам іноземної мови, студентам, які бажають додатково працювати самостійно, оскільки більшість неігрового кіно орієнтовано на підліткову або дорослу аудиторію.

Неігрове фільмування стрімко набуває актуальності сьогодні через поміркований бюджет та якісний розвиток і доступність технологій. Алекс Бартон наводить кілька найбільш популярних форм:

· poetic/ поетична (лірична, побудована на асоціаціях);

· expository/ експозитивна (хронологічне відбиття подій біографії, тощо);

· observational/ оглядова (спонтанне фільмування, спостереження);

· participatory/ присутності (виклад подій від імені учасника);

· reflexive / зворотня (оповідується про почуття та відчуття, аналіз події);

· performative/ показова (розповідь від першої особи, автобіографія). [ 7 ]

З документальним кіно можна безкоштовно ознайомитися (подивитися в режимі «on-line») на кількох доступних сайтах: «Top Documentary», «Documentary Heaven», «Documentary Storm», «Documentary Addict». Матеріали можна обирати із запропонованих категорій («Art», «Science and technology», «Nature», «Society», «Celebrity», «Biography», «Medicine», «History», «Environment», «Psychology», «Philosophy», «Mass Media», «Religion», «Mystery», «Crime», «Drugs»), орієнтуючись на рейтингову оцінку.

Неігрове кіно має ряд особливостей, що можуть бути цікавими з методичної точки зору:

1. Документальний матеріал може бути надзвичайно інформативним, ефективно сприяти формуванню соціокультурної компетенції, значно розширити уявлення про культурні реалії сучасності (наприклад, робота Х. Віл’ямса «Royal Babylon» ознайомить з реаліями сучасної монархії, звичаями, традиціями та політичними проблемами суспільства Британії).

2. Дозволяє деталізувати окремі теми, інтегрувати вивчення англійської мови з вивченням будь-якого предмету (наприклад, з вивченням фізики, використовуючи роботу Р. Ута «Master of Lightning» про життя Н. Тесли; ботаніки – «In the minds of Plant» Ж. Мітча).

3. Уможливлює використання автентичного матеріалу (насиченого ідіоматичними, сленговими одиницями) та сприяє компенсації браку англомовного середовища.

4. Забезпечує добір матеріалів, які найбільш повно відповідають інтересам аудиторії. Використання інтернету дозволяє залучити аудиторію до вибору матеріалів для перегляду. На думку Рябухи Т. та Гостіщевої Н.: «Якщо слухач відчуває зацікавленість у прослуховуванні тексту, це веде до максимальної мобілізації його психічного потенціалу: загострюється слух, акцентуалізується увага, збільшується інтенсивність когнітивних процесів». [5;19]

5. Сприяє вихованню особистості у відповідності до загальнолюдських моральних цінностей (сприятиме вихованню толерантності робота Дж. Галло та Л. Домінгеса «Akutsu», де йдеться про побут племені індіанців, яке опинилося на межі виживання; фільм Н. Клементса «Detox or die» про реалії наркозалежних людей сприятиме пропагуванню здорового способу життя).

6. Може бути з успіхом використане у ході аудіювання. Аудіювання як комплексна мовленнєва розумова діяльність включає ряд психічних процесів, таких як: сприймання на слух, увага, розпізнавання, зіставлення мовленнєвих засобів, їх ідентифікація. [3;27] Аудіювання може займати до 40-50% часу на занятті, може бути безпосереднім (спілкування на практичних заняттях) і опосередкованим (аудіювання радіо і телепередач, аудіо і відео текстів).[5;18] Відповідно до рівня сформованості вмінь аудиторії, можна дібрати документальні відеоматеріали, які відображають діалекти англійської мови та відрізняються за чіткістю артикуляції.

7. Документальні матеріали різняться за тривалістю: від так званих «Shorties», які можуть тривати віз 4-10 хвилин, до багатогодинних (які можна демонструвати посерійно, поступово).

Під час підготовки до використання документальних фільмів варто взяти до уваги наступні моменти: мета, предмет, орієнтовна вікова аудиторія, час на перегляд, необхідне обладнання та матеріали. Перед презентацією матеріалу варто зацікавити аудиторію (як варіант, пропонуючи з назви та перших кадрів вгадати, про що піде мова), деталізувати або нагадати окремі факти (у дискутивній формі, якщо час та вік аудиторії дозволяє). Не завжди документальний фільм доцільно переглядати повторно, оскільки це негативно відбивається на ентузіазмі аудиторії. Варто використовувати роздаткові матеріали, в яких у ході перегляду зазначають почуті дати, імена, співставляють написані на дошці прикметники, тощо.

У ході сприймання друкованого тексту безрезультативним є читання, якщо читач не знає значення більше, ніж 5% слів. За рахунок візуалізації зміст відеоматеріалів буде доступним навіть коли невідомими є 10 % слів, але, за такої ситуації, краще ознайомити аудиторію з новою лексикою завчасно (виписати на дошці, навести у роздаткових матеріалах).

Після перегляду діти дають відповідь на поставлені питання щодо змісту (можна у тестовій формі). Ще раз звертаються до нової лексики (закріплюють, використовують у вправах). Варто відзначити, що близько 20 хвилин активного перегляду дозволяють адаптуватися до нової мовної реальності, перегляд відео протягом кількох хвилин є неефективним.

Після перегляду доцільно перейти до аналізу побаченого, обговорення окремих моментів, обміну альтернативними точками зору, на основі перегляду можна використовувати популярні технології (наприклад «Мозкового штурму»), запропонувати виконання індивідуальних та самостійних завдань (вигадати продовження, переказати події від імені героя, змінити обставини, героїв та трансформувати події, намалювати ілюстрації тощо).

Для того, аби урізноманітнити роботу з документальними фільмами зарубіжні філологи пропонують використовувати сучасні популярні гаджети: мобільні телефони, камери, ноутбуки (для перегляду та виконання завдань, створення власних документальних матеріалів).

Методичний потенціал сучасного документального англомовного фільму дозволяє сформувати уявлення про розмаїття та особливості діалектів англійської мови, ознайомитись з сучасною загальновживаною лексикою, значно розширити кругозір, стимулює інтерес до подальшого вивчення мови та культури англомовних країн, до саморозвитку та самовдосконалення, виховує терпимість та толерантність. Загалом, обрана тема не вичерпується даним дослідженням та залишає широкий простір для подальшого наукового пошуку.

Література:

1. Богданова О. Використання автентичних відеоматеріалів для формування комунікативної та соціокультурної компетенції на уроках англійської мови / О.Богданова // Лінгвокогнітивні та соціокультурні аспекти комунікації: матеріали IІI міжнародної науково-практичної заочної конференції. – Режим доступу: http://naub.oa.edu.ua/2014/vykorystannya-avtentychnyh-videomaterialiv-dlya-formuvannya-komunikatyvnoji-ta-sotsiokulturnoji-kompetentsiji-na-urokah-anhlijskoji-movy/.

2. Верисокін Ю. І. Відео фільм як засіб підвищення мотивації учнів / Ю.Верисокін // Іноземна мова в школі. – 2003. – № 5–6. – С.31–34.

3. Кочкина З.А. Что должен слышать и слушать студент при овладении иностранным язиком / З. А. Кочкина // Иностранные языки в высшей школе. – 1955. – № 5. – С. 16–28.

4. Леонтьєва Т.П. Досвід і перспективи застосування відео в навчанні іноземних мов / Т.П. Леонтьєва // Нетрадиційні методи навчання іноземних мов у вузі: матеріали респ. конференції. – Мінськ, 1995. – С. 61–74.

5. Рябуха Т.В., Гостищева Н.О. Інформаційно-комунікаційні технології формування навичок аудіювання у студентів спеціальності «Мова і література (англійська)» / Т.В. Рябуха, Н.О. Гостищева // Naukjva przestrzen Europy – 2013: Materialy IX Miedzynarodowej naukovi-praktycznej konferencji. Filologiczne nauki.: Przemysl. Nauka I studia. – Volume 23. – С.18–19.

6. Rogov F. Lesson Plan: Introducing Documentaries to Your Dtudents / Rogow, Faith // http// www.pbs.org/pov.behindthelens/lessonplan1.thp

7. http://alexburtonjournal.blogspot.com/2007/11/documentary-form.html

Аннотация

Статья посвящена поиску новых эффективных методов обучения английскому языку с помощью использования документальных фильмов. Рассматриваются методические особенности использования документальных фильмов в процессе обучения английскому языку.