Преподаватель Полянина О.Г.

Западно-Казахстанский Государственный Университет им М.Утемисова, Казахстан

РАЗВИТИЕ НАВЫКОВ АУДИРОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ВУЗЕ

Филологические науки/

1 Методика  преподавания

Коммуникативное обучение языку, принятое в современном мире, подчеркивает важность развития способности учащихся и их желание точно и к месту использовать иностранный язык для целей эффективного общения, в целях взаимопонимания, личной мобильности и доступа к информации.

Цель занятий, направленных на понимание при аудировании, состоит в обучении студентов понимать естественную речь в зависимости от необходимости аудирования в ситуациях, когда участники встречаются лицом к лицу, или в ситуациях, когда нет взаимного контакта, что характерно для дистантных форм обучения.

Проблема обучения восприятию аутентичной речи на слух представляет собой один из самых главных аспектов обучения иноязычному общению, и именно поэтому развитие и разработка технологий обучения аудированию, отвечающих запросам времени, крайне важны. Аудирование вызывает наибольшее количество трудностей у тех, кто начинает изучать иностранный язык. С другой стороны, этот вид речевой деятельности является мощным средством обучения английскому языку.

Прежде всего, определим, что такое аудирование. Этот термин был введен в отечественную методику не так давно и означает процесс восприятия и понимания речи на слух. В английском языке употребляется термин Listening comprehesion (восприятие и понимание на слух), который, по мнению зарубежных специалистов наиболее точно передает сущность этого самостоятельного вида речевой деятельности.

Аудирование - это понимание воспринимаемой на слух речи. Оно представляет собой перцептивную, мыслительно-мнимическую деятельность, которая осуществляется в результате выполнения целого ряда сложных логических операций таких, например, как анализ, синтез, дедукция, индукция, сравнение, абстракция, конкретизация и др. Аудирование составляет основу общения, с него, начинается овладение устной коммуникацией. Оно складывается из умения дифференцировать воспринимаемые звуки, интегрировать их в смысловые комплексы, удерживать их в памяти во время слушания, осуществлять вероятное прогнозирование, и, исходя из ситуации общения, понимать воспринимаемую звуковую цепь. При этом процесс восприятия проходит в определенном нормальном темпе, свойственном для данного языка, из разных источников, при естественных помехах речевого и неречевого характера (не расслышал, у кого-то что-то упало, со двора послышался шум и т.д.).

Мы сталкиваемся с аудированием как самостоятельным видом речевой деятельности в различных ситуациях реального общения. Это происходит, когда мы слушаем:

ü различные объявления;

ü новости радио и телевидения;

ü различные инструкции и поручения;

ü лекции;

ü рассказы собеседников;

ü выступления актеров;

ü собеседника по телефонному разговору и т.д.

o Цели обучения аудированию можно определить как следующие:

ü сформировать определенные навыки;

ü развить определенные речевые умения;

ü обучить умению общаться;

ü развить необходимые способности и психические функции;

ü запомнить речевой материал;

ü научить учащихся понимать смысл однократного высказывания;

ü научить учащихся выделять главное в потоке информации;

ü развить слуховую память;

ü развить слуховую реакцию.

Особенно ценны аутентичные тексты при подготовке обучаемых для будущих визитов в зарубежные страны, т.к. они содержат информацию о культуре страны изучаемого языка. Это могут быть короткие диалоги, объявления, реклама, инструкции, меню, плакаты, газетно/радио/ТВ комментарии, новости, путеводители, проспекты, интервью и т.д.

В заключение хотелось бы отметить, что аудирование – составляет основу общения, с него начинается овладение устной коммуникацией. Владение таким видом речевой деятельности, как аудирование, позволяет человеку понять то, что ему сообщают и адекватно реагировать на сказанное, помогает правильно изложить свой ответ оппоненту, что и является основой диалогической речи. В этом случае аудирование учит культуре речи: слушать собеседника внимательно и всегда дослушивать до конца, что является важным не только при разговоре на иностранном языке, но и при разговоре на родном.

Так же аудирование имеет первостепенное значение при изучении звуков, так как они все воспринимают на слух и важно, чтоб дети четко уловили звук, и при поддержке учителя, смогли воспроизвести его. Здесь они должны уловить разницу между тем, как произносит учитель, и как произносят они сами, учитель должен требовать от них долее верного произношения звука, как можно ближе к произношению учителя, корректировать сразу после воспроизведения звука. Неправильное произношение ведет к непониманию смысла сказанного. Нельзя недооценивать роль аудирования при обучении иностранному языку. Впрочем, как и роль других видов речевой деятельности, нельзя отделить аудирование от говорения, письма, или чтения. Коммуникативная особенность аудирования как вида речевой деятельности играет главную роль на всех этапах обучения иностранному языку и постоянно растущие требования к уровню владения иностранным языкам требует от современного учителя обязательного включения в учебный процесс заданий на аудирование.

Аудирование связано и с чтением, которое представляет собой перевод графического языка в звуковой. Читая вслух или про себя, человек как бы слышит воспринимаемый текст. В отличие от говорения, чтение направлено не на создание сообщения, а на его восприятие и понимание. Если студент понимает звучащую речь, ему легче понять и графическую речь, то есть перекодировать то, что он видит, на то, как это звучит.

Самым тесным образом аудирование связано и с письмом. Письмо — это оформление собственных высказываний в письменной форме, в процессе графического оформления мы проговариваем и слышим то, что пишем. При этом основная форма протекания аудирования — внутренняя невыраженная, в отличие от письма и говорения, которые протекают во внешнем плане.

Таким образом, будучи тесно связанным с другими видами речевой деятельности, аудирование играет важную роль в изучении иностранного языка, особенно при коммуникативно-направленном подходе. Оно дает возможность овладеть звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и интонацией: ритмом, ударением, мелодикой. Наряду с этим через аудирование идет усвоение лексической стороны языка и его грамматической структуры. И в тоже самое время облегчает овладение говорением, что и является одной из основных задач при обучении иностранному языку в вузе.