В.А. Пасхалова, Т.И. Черных, Г.М. Демина

(Донской государственный технический университет)

Курсы русского языка для иностранных учащихся: принцип индивидуализации (из опыта работы)

Индивидуализация подготовки слушателей курсов в процессе изучения ими русского языка как иностранного представляет собой систему, предполагающую адаптацию учебно-методических средств к возможностям каждого учащегося. Такая система направлена на оптимальную реализацию технологий овладения русским языком как иностранным (РКИ) на основе учёта всех свойств студента как индивидуальности – его способностей, умений осуществлять речевую и учебную деятельность, личностных свойств. Сущность индивидуализации процесса обучения языку представляет собой организацию, содержание и методику учебного процесса с учетом индивидуальных особенностей обучаемых, возможностей преподавателей и педагогических условий процесса обучения на каждом ее этапе. Учет особенностей обучаемых носит комплексный характер и позволяет создать оптимальные условия для реализации потенциальных возможностей каждого учащегося.

Под индивидуализацией обучения также понимается индивидуальная самостоятельная работа, в процессе которой учащиеся работают самостоятельно с индивидуальной скоростью. Индивидуализация обучения способствует эффективности учебно-познавательной деятельности обучаемых.

Как известно, индивидуализация проявляется на четырёх уровнях:

• на лингвистическом (индивидуальны механизм мотивации речи, содержание речевого высказывания, способ формулирования мысли, процесс овладения русским языком как иностранным);

• на социокультурном (включает в себя жизненный опыт, контекст деятельности, сферу интересов, склонности эмоциональной сферы, мировоззрение, статус данной личности в коллективе, различия культур, традиций, обычаев, религиозных и политических убеждений);

• на психологическом (учет особенностей памяти, воображения, внимания, мышления, восприятия; лингвистических способностей: фонематического слуха, способности к имитации, дифференциации, догадке, а также к антиципации);

• на профессиональном (учет особенностей профессиональной мотивации, профессионального стиля деятельности и профессионального стиля общения, профессиональных ценностных ориентаций, специфики выполнения способов профессиональной деятельности).

Принцип индивидуализации позволяет педагогам ориентироваться, прежде всего, на индивидуальные образовательные приоритеты каждого студента. Под индивидуализацией образовательного процесса также понимают способ обеспечения каждому обучаемому права и возможности на формирование собственных образовательных целей и задач, собственной образовательной траектории, придание осмысленности учебному действию за счёт возможности выбора типа действия, привнесения личностных смыслов, видения собственных учебных образовательных перспектив. Так как индивидуализация обучения направлена на преодоление несоответствия между уровнем учебной деятельности, который задается программой, и реальными возможностями учащегося (1, с.89), то его средствами выступают индивидуальные и групповые задания, подбор и распределение учебно-речевых ситуаций, коммуникативных задач и др.

Важным условием индивидуализации учебного процесса является открытость образования инновациям, информационно-коммуникационным технологиям, другим системам. Принцип открытости предусматривает включение в учебно-воспитательный процесс таких внешних факторов как природная, социально-культурная, образовательная и информационная среда.

Сложность, многоаспектность и многофакторность процесса усвоения русского языка как иностранного в учебных условиях курсов обусловливают необходимость учета не только индивидуальных возможностей каждого обучаемого, но и некоторых социальных факторов – возраста, семейного положения, социального статуса. При этом в первую очередь учитывается мотивация обучения языку на курсах. Учет индивидуальных потребностей иностранных обучаемых в процессе курсового обучения языку позволяет создать благоприятные условия для реализации потенциальных возможностей каждого обучаемого.

Немаловажную роль играют такие показатели, как уровень владения русским языком, развитая память, сформированные коммуникативные навыки и умения и др., что в свою очередь позволяет дифференцировать отбор содержания курсов. Дифференцированные задания помогают менее подготовленным учащимся включаться в коллективную работу группы, а к более подготовленным - предъявлять повышенные требования. Такая организация учебного процесса повышает активность каждого обучаемого, способствует совершенствованию процесса обучения.

В основе индивидуализации процесса обучения, как показывает опыт, лежат положения, определяющие его эффективность. Рассмотрим некоторые из них.

1.Принцип личностного подхода предполагает индивидуальный учет качеств личности каждого слушателя, его потенциала, способностей, интересов, возможностей для активизации познавательной деятельности в процессе изучения языка. Учет начального уровня языковой подготовки предоставляет благоприятную возможность дифференцировать методы и формы обучения индивидуально для каждого учащегося.

Преподавателями кафедры создаются рабочие программы с учетом интересов, целей и запросов каждого потенциального слушателя курсов РКИ. При необходимости разрабатываются новые индивидуальные рабочие программы или актуализируются имеющиеся в течение учебного года.

2.Принцип интенсификации обучения, предусматривающий высокий темп обучения и строжайшую экономию времени. Только предварительная самостоятельная проработка лексического материала и использование опорных сигналов в виде легко запоминающихся схем, таблиц, рисунков, графиков и т.д. позволяет эффективно изучать учебный материал, увеличивая при этом темп обучения и значительно экономя время обучаемых, что очень важно, так как слушатели курсов часто сочетают обучение с другими видами деятельности. Наличие достаточно большого числа слушателей, совмещающих обучение на курсах с активными занятиями наукой, бизнесом и др. влечет за собой создание для их успешного обучения определенных предпосылок, таких как: устойчивого интереса к изучению русского языка как иностранного; положительной мотивации учения; сформированность необходимых умений и навыков владения русским языком; целеустремленности, настойчивости, дисциплинированности и др. Только наличие данных качеств позволит слушателям успешно овладеть русским языком в системе индивидуализированного обучения. Часто слушатели курсов (с целью экономии денежных средств) выбирают программу с минимальным количеством часов. При этом перед преподавателем стоит задача – за минимум часов по программе дать максимум учебного материала. И сделать это на высоком профессиональном уровне для достижения качественного результата. Поэтому на курсах работают преподаватели с большим опытом работы.

3.Принцип бесконфликтной ситуации и доброжелательного отношения преподавателей к каждому обучаемому в процессе обучения. Индивидуализация процесса обучения слушателей курсов в ходе изучения русского языка предполагает достаточно тесный контакт между преподавателем и каждым слушателем. От того, как складываются эти взаимоотношения, во многом зависит результат обучения. Все преподаватели кафедры имеют опыт работы в многонациональной аудитории. При выборе преподавателя для работы с тем или иным контингентом слушателей учитывается опыт работы преподавателя с определенной этнической группой и его знание этнопсихологических особенностей учащихся той или иной национальности.

4.Принцип объективного контроля. Важнейшей составляющей учебного процесса обучающихся на курсах по индивидуальной программе является самоконтроль и непрерывный контроль знаний со стороны преподавателя, который стимулирует систематическую самостоятельную работу слушателей, повышает дисциплину учебного труда и позволяет получать объективную оценку знаний. Контроль является важным компонентом ученого процесса на курсах РКИ. Исходя из этого, мы часто вынуждены брать в качестве основных учебных пособий, те которые используются на предвузовском этапе обучении, поскольку они полностью укомплектованы контрольными материалами. Учитывая особенности слушателей, их навыки работы на компьютере, мы предлагаем выполнение тестов в компьютерном классе (слушатели курсов из США, Франции, Италии и др., обучавшиеся по программе более 100 часов). Слушатели, осваивающие краткосрочные программы обучения, выполняют тесты в аудитории. Тестовый контроль показывает результат усвоения учебного материала, обучающийся и преподаватель видят успехи, недочеты, соответственно корректируют учебный процесс в аудитории и содержание самостоятельной работы.

5.Эффективность усвоения русского языка обусловлена (в том числе) содержанием используемых учебников и учебно-методических пособий. Учет психолого-педагогических особенностей усвоения языка предполагает, что построение оптимального процесса обучения невозможно без создания условий для организации управляемой и самоуправляемой самостоятельной деятельности студентов. Одним их таких условий является создание и использование учебников и учебно-методических пособий управляющего и интегрального типа, которые должны содержать как информативную часть, так и аппарат управления познавательной деятельностью студентов, направленный на реализацию учебных целей. В учебном процессе курсов РКИ используется учебное пособие «Прогресс», так как оно полностью методически укомплектовано. При необходимости используется и другая имеющаяся на кафедре учебная литература, предназначенная для работы на курсах («Жили-были» и др.)

Таким образом, содержание индивидуализации процесса обучения заключается:

- в определении целей и задач индивидуализированного обучения,

- в выборе форм и методов его организации процесса обучения,

- в выявлении закономерностей, противоречий, принципов, приемов и средств реализации процесса обучения,

- в разработке инновационных технологий управления и совершенствования видов контроля.

Внедрение в учебный процесс активных и интерактивных методов способствует индивидуализации образования и совершенствованию языковой подготовки учащихся. Обоснованное применение различных технологий в процессе курсовой подготовки активизирует познавательную деятельность обучающихся, повышает мотивацию к изучению русского языка, обеспечивает индивидуальный подход, что способствует интенсификации учебного процесса в целом.

ЛИТЕРАТУРА

1.Азимов Э. Г., Щукин А.Н. Словарь методических терминов (теория и практика преподавания языков) – СПб.: Златоуст, 1999. – 472 с.

76 % оригинального текста