ЦВЕТОВОЙ ТЕСТ ЛЮШЕРА КАК МЕТОДИКА ОПЕРАТИВНОЙ ДИАГНОСТИКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ПРОБЛЕМ СТУДЕНЧЕСКОЙ ГРУППЫ В СИСТЕМЕ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Ситнова Ирина Валерьевна

Доцент каф. Социология ФТА г. Королёв

Цель работы – интерпретация проведённого пилотажного исследования с использованием теста Люшера..

В настоящее время проблема оперативной диагностики различных профессиональных, социальных и других групп в различных научных сферах очень актуальна. Этому посвящены исследования социологов[1], управленцев[2], психологов[3], экономистов [Бровина] и др. В психологии с нашей точки зрения для данной цели наиболее адекватны проективные методики, поскольку занимают мало времени для проведения и легки в обработке. В процессе нашего исследования мы использовали тест Люшера, который основан на предположении о том, что предпочтение одних цветов другим, связаны с устойчивыми личностными характеристиками испытуемого и особенностями его переживания актуальной ситуации, т.е. тест основан на предположении о том, что предпочтения одних цветов другим связаны с устойчивыми личностными характеристиками испытуемого и особенностями его переживания актуальной ситуации.

Люшер предлагал различать две точки зрения на цвета:

Во-первых, объективное значение цвета, под которыми он понимал эстетические характеристики цвета  и его символическое значение, общее для всех людей независимо от пола, возраста, социального статуса и индивидуальных предпочтений.

Во-вторых, субъектное отношение конкретного испытуемого к этому цвету.

Цвет и его объективное значение называют структурой, субъективное отношение к цвету (симпатия, безразличие, симпатия и др.) называют функцией. Структура как объективное значение цвета является постоянной. Существование исторических ассоциаций на цвет определило восприятие цвета как сигнала первичной системе о необходимости определённой психофизиологической перестройки, подготавливающей организм к этой ситуации (наступлению ночи, рассвета).

Функция – субъективное отношение к цвету, которая у каждого индивидуальна. Один человек находит цвет симпатичным, другой – безобразным, третий – безразличным. Функции цвета формируются в процессе социализации человека и сильно зависят от того с чем связывается данный цвет.   

Таблица 1. Варианты символики цветов и характер их воздействия на человека составленной A.Трaйндл (Аrndt Trаindl).

Цвет/тон

Ассоциации и воздействие

Яркие тона

Живость, яркость

Неяркие (пастельные) тона

Спокойствие, мягкость

Желтый

Приветливость, веселость, энергичность, живость, «солнечная» атмосфера. При использовании на большой площади создает ощущение «дешевизны» и вызывает беспокойство

Оранжевый

Тепло, уверенность, свет. При использовании на большой площади также создает ощущение «дешевизны»

Синий

Действует расслабляющее, успокаивающе.  Сам по себе или в сочетании с белым с голубым цвет внушает ощущение холода, стерильности, некоммуникабельности. Ассоциируется с льдом, морем. Цвет верности

Зеленый

Стабильность, надежность. Воздействует освежающе, успокаивающе либо нейтрально. Ассоциируется с природой и весной. Цвет жизни

Коричневый

Создает атмосферу уюта и безопасности. Оттенки коричневого воспринимаются как приятные и располагающие к коммуникации. Бежевый цвет воспринимается как претенциозный. Кроме того, это цвет традиции. Также ему приписывают значения «бедность», «лень», «глупость» и «мещанство»

Красный

Активизирует и возбуждает. Теплый цвет, который издавна считается краской страсти, провокации, опасности. Это цвет экстремизма, крайности

Розовый

Этот цвет гораздо спокойнее, чем красный. С розовым ассоциируются интимность и счастье

Серый

Достоинство, уверенность. Однако этот цвет может воздействовать депрессивно, внушать мысли о старости. Эмоционально — нейтральный

Черный

Передает глубину, однако может воздействовать депрессивно, наводить на мысли о болезнях и смерти (траур). Кроме того, ассоциируется с властью

Белый

Символизирует невинность, божественность, нейтральность, при использовании на большой площади создает ощущение стерильности.

 

Характеристика цветов (по Люшеру) включает в себя 4 основных и 4 дополнительных цвета.

Основные цвета, по мнению М. Люшера, символизиру­ют следующие психологические потребности:

Синий — потребность в удовлетворении, спокой­ствии, устойчивой положительной привязанности (спокойствие, удовлетворённость, нежность, привязанность); «Темно-синий цвет представляет собой свободный от раздражения покой. При рассмотрении темно-синего наступает вегетативное успокоение. Организм настраивается на щадящий режим и отдых. При заболеваниях и томлении возрастает потребность в синем»[4].

Зелёный — потребность в самоутверждении (настойчивость, самоуверенность, упрямство, самоуважение); «Зеленый цвет с голубым оттенком стал контрольным цветом для определения психологического состояния напряжений. Напряжение психологически выражается как напряжение воли для настойчивости, упорства»[5].

Красный — потребность активно действовать и добиваться успеха (сила воли, активность, агрессивность, наступательность, сексуальность, властность); «Красный цвет с примесью желтого представляет собой эрготропное физиологическое состояние. Красный цвет повышает кровяное давление, учащает пульс и дыхание. Красный цвет - это выражение жизненной силы и высоты вегетативного возбуждения»[6].

Жёлтый — потребность в перспективе, надеждах на лучшее, мечтах (активность, стремление к общению, любознательность, оригинальность, весёлость, честолюбие). «Желтый цвет - это самая светлая яркая краска, и воздействует поэтому легко и живо. Так как желтый цвет кажется легче, гораздо тоньше и невесомее, чем красный, то он является стимулирующим. В соответствии с этим он повышает вегетативные функции: кровяное давление, учащает пульс и дыхание аналогично тому, как это делает красный цвет, но неизмеримо лабильнее.»[7].

Дополнительные цвета: 5) фиолетовый, 6) коричневый, 7) черный, 8) нулевой (О). Символизируют негативные тен­денции: тревожность, стресс, переживание страха, огорче­ния.

Фиолетовый цвет. «Фиолетовый цвет - это смесь красного и синего. Фиолетовый цвет пытается создать единый сплав из противоположностей, то есть из красного цвета, как у импульсивного покорителя, и синего цвета, как нежной самоотверженности; а потому - это выражение идентификации.»[8].

Коричневый цвет. «В наличии имеется повышенная потребность в отдыхе, создаваемом уютом и чувственным умиротворением. Коричневый цвет предпочитают тогда, когда он соответствует беспроблемному, бесконфликтному уюту. Коричневый цвет воспринимают как тупую банальность "человека из толпы", от которого выбирающему, как индивидуалисту, хотелось бы отличаться. Из-за этого страдает способность получать чувственное наслаждение, в результате чего возникает дефицит, являющийся причиной компенсации вплоть до навязчивых сексуальных идей»[9].

Черный. «это отрицание по отношению к утверждению, которое достигает своей наивысшей точки в белом как в абсолютной свободе (отсюда - безупречность). Черный цвет передает накопление, оборону и вытеснение воздействий раздражителей. Поэтому черный цвет означает отказ»[10].

Нулевой – нейтральность. Серый цвет (0) «Тот, кто избирает на первое место серый цвет, границу, тот не желает выдавать себя и хочет оградить себя от всех влияний. При сильной усталости, например, в экзаменационной ситуации, иногда студенты не желают привлекать к себе внимание и серый цвет часто предпочитают остальным.»[11].

В октябре 2012 г. студентам МГГЭИ было предложено пройти тестирование с помощью теста Люшера. В исследовании приняли участие четыре группы студентов по специальностям: социология, лингвистика, математика и экономическая дисциплина.

Предложенный тест представлял собой модификацию классического теста в его групповом варианте. Особенностью этого варианта тестирования является работа студентов с цветовыми  ассоциациями на конкретные слова.  Предложенные студентам слова можно условно разделить на два блока: во-первых, слова связанные с академическими внутривузовскими процессами (например, «университет», «преподаватель», «студенческая группа», «каникулы», «диплом», «экзамены», «я-студент» и др.); во-вторых, - это слова, связанные с эмоциональной сферой жизни (например, «детство», «родители», «прошлое», «дружба», «любовь», «семья», «настоящее» и др.). Студентам было предложено разместить эти слова в восемь колонок таблицы (по количеству цветов в тесте Люшера), в которой название каждой колонки обозначало один из цветов теста Люшера («красный», «жёлтый», «синий», «зелёный», «фиолетовый», «коричневый», «чёрный» и «серый»). Таким образом, мы получили субъектное  распределение слов по восьми цветам.

Цель исследования – выяснить области напряжения у студентов. Для этого проанализируем слова, включённые студентами в столбцы с дополнительными цветами. В итоге можно сделать вывод, что на разных специальностях, в разных студенческих группах существуют разные зоны напряжения, что может быть связано с   особенностями формирования и социализации студентов этих групп.

Так, например, группа лингвистов состоит из трёх человек, двое из которых семейная пара, которая эмоционально сформировалась в детском доме, вероятно в переживаниях неспроведливого отношения к себе. Эти молодые люди демонстрируют сниженный позитивный тон (фон) отношения к другим людям, к прошлому, настоящему, к заведению где они учатся, всегда находят объяснение этин негативным отношениям. Третья студентка этой группы демонстрирует позитивное отношение к окружающей её реальности, людям, преподавателю и др. Это удивляет, поскольку болезнь (недуг) этой девушки более глубок, чем у других студентов группы.

Лингвисты

№ 1 (синий) - спокойствие, удовлетворённость, нежность, привязанность;

№ 2 (зеленый) - настойчивость, самоуверенность, упрямство, самоуважение;

№ 3 (красный) - сила воли, активность, агрессивность, наступательность, сексуальность, властность;

№ 4 (желтый) - активность, стремление к общению, любознательность, оригинальность, весёлость, честолюбие.

Фиолетовый и  коричневый ( цвета отвержения) – я-студент и экзамены, любовь и семья и родители и будущее и настоящее и прошлое и детство и смерть;

Черный ( отрицание цвета) – студенческая группа, дружба;

Нулевой (нейтральность) – каникулы.

Другая группа, группа математиков, где учатся самое большое количество студентов (18 человек), гендорное соотношение девушек и юношей в группе представлено пропорционально. Визуально это группа демонстрирует максимальный уровень сплочённости и высокий позитивный эмоциональный фон.  Это группа наиболее расслаблена, открыта и позитивна в проявлениях своих эмоций по отношению к друг другу.

Математики

№ 1 (синий) - спокойствие, удовлетворённость, нежность, привязанность;

№ 2 (зеленый) - настойчивость, самоуверенность, упрямство, самоуважение;

№ 3 (красный) - сила воли, активность, агрессивность, наступательность, сексуальность, властность;

№ 4 (желтый) - активность, стремление к общению, любознательность, оригинальность, весёлость, честолюбие.

Фиолетовый и  коричневый ( цвета отвержения отчуждения) – прошлое(2) и университет(3) и диплом, экзамены(2) и студенческая группа (4), преподаватель(5) и экзамены (3), семья(3) и дружба (2) и смерть(2), настоящее и профессия(2), компьютер(4),  будущее(2) и я-студент (2), любовь и родители и диплом, счастье,  ;

Черный (отрицание цвета) – экзамены,  прошлое (4) и смерть(4), компьютер(2), преподаватель и я-студент, прошлое (3) и настоящее и экзамены и детство(2) и студенческая группа, любовь и родители и  ;

Нулевой (нейтральность) – смерть(3), диплом, компьютер,  счастье(3) и семья(2), родители(4) и прошлое и дружба(4) и детство(4), преподаватели(2) и университет(2) и будущее(2) и настоящее(2) и профессия(3), секс и любовь,  каникулы и я-студент(2), студенческая группа и    .

Третья группа – социологи, которая демонстирует высокую конфликтность, состязательность в вопросах лидерства и тревожность на занятиях.

Социологи

Синий (спокойствие, удовлетворённость, нежность, привязанность) – каникулы,  диплом, я-студент, прошлое,

Зеленый (настойчивость, самоуверенность, упрямство, самоуважение) – дружба, родители, настоящее, экзамен

№ 3 (красный) - сила воли, активность, агрессивность, наступательность, сексуальность, властность;

№ 4 (желтый) - активность, стремление к общению, любознательность, оригинальность, весёлость, честолюбие.

Фиолетовый и  коричневый (цвета отвержения) – студенческая группа (2) и преподаватель, настоящее и студент и я-студент,  родители и каникулы и будущее (2), я-студент;

Черный (отрицание цвета) – прошлое, экзамены;

Нулевой (нейтральность) – будущее и студенческая группа, любовь и настоящее(2),  преподаватель и родители.

 

Четвёртая группа - экономисты, где степень конфликтности является скрытой и её проявления заметны к отдельным  представителям данной аудитории.

Экономисты

№ 1 (синий) - спокойствие, удовлетворённость, нежность, привязанность;

№ 2 (зеленый) - настойчивость, самоуверенность, упрямство, самоуважение;

№ 3 (красный) - сила воли, активность, агрессивность, наступательность, сексуальность, властность;

№ 4 (желтый) - активность, стремление к общению, любознательность, оригинальность, весёлость, честолюбие.

Фиолетовый и  коричневый  (цвета отвержения) – университет (5) и преподаватель(3), диплом (2), дружба (2) и детство, настоящее и я-студент, прошлое(2) и экзамены(3), семья (2), каникулы и будущее, студенческая группа (2) и смерть,

черный, (отрицание цвета) – студенческая группа и смерть(4), каникулы и прошлое, экзамены;

нулевой (нейтральность) – любовь и каникулы, семья (3) и экзамены и смерть, настоящее (2), детство(2) и прошлое, будущее (2), .

Выводы:

Ограниченность во времени не позволила нам закончить исследование, и мы  ограничились лишь анализом  реакций студентов на дополнительные цвета, т.е. серого, чёрного, коричневого и фиолетового. В связи с этим можно сделать выводы, что

1.                  у  студентов-социологов и экономистов наиболее напряжена зона, связанная с академическими внутривузовскими процессами (слова: «я-студент», «студенческая группа»,  «экзамены» и др.). Можно предположить, что студенты испытывают дискомфорт на лекциях и практических занятиях, а также  в процессе контроля их успеваемости.

2.                  студенты-математики наиболее болезненно реагируют на слова из перечня эмоциональной жизни («дружба», «любовь», «семья», также слова из профессиональной сферы, так большинство студентов слово «компьютер» окрасили в коричневый и чёрный цвет). Можно предположить, что эти студенты считают эти смыслы наиболее важными в пространстве своей жизнедеятельности и в связи с этим испытывают неудовлетворенность проживая в условиях интерната.

3.                  студенты-лингвисты демонстрируют выраженное неблагополучие в оценках обеих предложенных нами сфер (слова «студенческая группа», «дружба»), и хотя двое из трёх студентов представляют супружескую пару (семью), они не демонстрируют положительную реакцию на слова «любовь» и «семья». Можно предположить, что эти студенты испытывают  дискомфорт формируя семейные практики, обучаясь в стенах МГГЭИ и .

 

Литература:

1.      Ротман Д.Г. Методологические проблемы оперативных социальных процессов. Минск, 1991.

  1. Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2007, с.128.
  2. Люшер М.Сигналы личности: ролевые игры и их мотивы. Воронеж: НПО «МОДЭК», 1993.
  3. Бажин Е.Ф., Эткинд А.М. Цветовой тест отношений: Метод. рекомендация. Л.: Изд-во института им. В.М.Бехтерева, 1985. 19 с.
  4. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Введение в психометрическое конструирование. Киев: “ПАН Лтд.”,1994. 284 с.
  5. Филимоненко Ю.И., Юрьев А.И., Нестеренко В.М. Экспрессметодика для оценки эффективности аутотренинга и прогноза успешности деятельности человека // Личность и деятельность. Экспериментальная и прикладная психология. Вып. 11/ Под ред. А.А.Крылова и сотр. Л.: Изд-во ЛГУ, 1982. С.52-57.
  6. Эдкинд А.М. Цветовой тест отношений // Общая психодиагностика: Основы психодиагностики, немедицинской психотерапии и психологического консультирования / под ред. А.А.Бодалева и В.В.Столина. М.: МГУ, 1987. С. 221-227.
  7. Яньшин П.В. Эмоциональный цвет. Эмоциональный компонент в психологической структуре цвета. Самара: Изд-во СамГПУ, 1996. 218 с.

9.      Бажин Е.Ф., Эткинд А.М. Цветовой тест отношений (метод. рекомендации). — Л.: Ленинградский научно-иссл. психоневрол. ин-т им. В.М.Бехтерева, 1985. — 18 с.


[1] Ротман Д.Г. Метолологические проблемы оперативных социальных процессов. Минск, 1991.

[2] Оперативные исследования как конкурент существующим практикам управления //http://primamedia.ru/news/vladivostok/04.10.2012/operativnie-issledovaniya-kak-konkurent-suschestvuyuschim-praktikam-upravleniya.html

[3] Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2007, с.128.

 

 

[4] Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2007, с.128.

 

[5] Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2007, с.128

[6] Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2007, с.128

[7] Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2007, с.128

[8] Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2007, с.128

[9]Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2007, с.128

[10] Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2007, с.128

[11] Собчик Л.Н. Метод цветовых выборов – модификация восьмицветового теста Люшера. Практическое руководство. – СПб.: Речь, 2007, с.128