Хусаинова Д.А., Чемоданова Г.И.,

СКГУ им. М.Козыбаева, Республика Казахстан

ФОРМИРОВАНИЕ ЗВУКОВОЙ КУЛЬТУРЫ РЕЧИ У СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНИКА

Звуковая культура речи является составной частью общей речевой культуры. Понятие «звуковая культура речи» широко и своеобразно. Оно включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь, элементы звуковой выразительности речи, связанные с ними двигательные средства выразительности, а также элементы культурного речевого общения.

Проблема формирования звуковой культуры речи у детей дошкольного возраста рассматривалась российскими учёными: А.М. Бородич, А.И. Максаков, Ф. Сохина, Я. Яшина. Казахскими учёными рассматриваются социокультурные и лингвистические основы звуковой культуры речи: Н.А. Бугаец, Т.Г. Евсеева, К.Х. Жадынова и др.

Недостатки звуковой культуры речи неблагоприятно отражаются на личности ребёнка: он становится замкнутым, резким, неусидчивым, у него падает любознательность, может возникнуть умственное отставание, а впоследствии и неуспеваемость в школе.

Решить данную проблему можно посредством художественной литературы, которая оказывает огромное влияние на развитие и обогащение звуковой культуры речи ребенка, обогащает эмоции, воспитывает воображение и даёт ребёнку прекрасные образцы литературного языка. Эти образцы различны по своему воздействию: в рассказах дети познают лаконичность и точность слова; в стихотворениях улавливают музыкальность, напевность, ритмичность; народные сказки раскрывают перед ними меткость и выразительность языка.

Формирование звуковой культуры речи детей старшего дошкольного возраста осуществляется по двум основным направлениям:

1) развитие восприятия речи (слухового внимания и речевого слуха, включая его компоненты – фонематический, звуковысотный, ритмический слух, восприятие темпа, силы голоса, тембра речи);

2) развитие речедвигательного аппарата (артикуляционного, голосового, речевого дыхания), формирование произносительной стороны речи.

Правильное произношение возможно благодаря нормальному функционированию физического и речевого слуха, полноценному строению, слаженной работе артикуляционного и голосового аппаратов, а также речевого дыхания.

Ребёнок усваивает язык в процессе общения с взрослыми и учится пользоваться им в речи. Речь, являясь средством выражения мыслей, становится основным механизмом мышления человека, средством осуществления мыслительных операций.

По мнению Н.А.Стародубовой речь – это неотъемлемая часть социального бытия людей, необходимое условие существования человеческого общества. Речь используется в процессе совместной трудовой деятельности для согласования усилий, планирования работы, проверки и оценки её результатов, помогает в познании окружающего мира. Благодаря ней человек приобретает, усваивает знания и передаёт их. Исходя из вышесказанного, следует, что речь – средство воздействия на сознание, выработки мировоззрения, норм поведения, формирования вкусов, удовлетворения потребностей в общении. Речь помогает в познании окружающего мира. Усваивая новые слова, новые грамматические формы, человек расширяет своё представление об окружающем мире, о предметах и явлениях действительности и их отношениях. С помощью слова ребёнок получает от взрослых знания – сначала элементарные, а потом всё более глубокие, тем самым обогащается его культура речи.

Культура речи – это умение правильно, в соответствии с содержанием излагаемого, с учётом условий речевого общения и цели высказывания, пользоваться всеми языковыми средствами.

Звуковая культура речи является составной частью общей речевой

культуры. Она охватывает все стороны звукового оформления слов и звучащей речи в целом: правильное произношение звуков, слов, громкость и скорость речевого высказывания, ритм, паузы, тембр, логическое ударение. Нормальное функционирование речедвигательного и слухового аппаратов, наличие полноценной окружающей речевой среды – неотъемлемые условия своевременного и правильного формирования звуковой культуры речи.

Понятие «звуковая культура речи» включает собственно произносительные качества, характеризующие звучащую речь, элементы звуковой выразительности речи, связанные с ними двигательные средства выразительности, а также элементы культуры речевого общения. Составные компоненты звуковой культуры – речевой слух и речевое дыхание – являются предпосылкой и условием для возникновения звучащей речи.

Воспитание звуковой культуры не следует сводить только к формированию правильного произношения звуков. Звукопроизношение является лишь одним из разделов звуковой культуры речи. Требуется специальная работа по воспитанию всех её составных частей: по формированию чистого и ясного произношения слов в соответствии с языковыми нормами, развитию голосового аппарата (умения регулировать громкость произнесения слов и фраз), выработке умеренного темпа речи, правильного речевого дыхания, навыков умелого использования интонационных средств выразительности (мелодики, темпа речи и т.д.).

Итак, звуковая культура речи является неотъемлемой частью культуры ребёнка в целом. В связи с этим появляется необходимость изучения особенностей формирования звуковой культуры речи старшего дошкольника.