Мурзалинова А.Ж., Балабанова И.Е., Уалиева Н.Т.

Северо-Казахстанский государственный университет им. М.Козыбаева

К ВОПРОСУ О ПОЭТАПНОМ СТАНОВЛЕНИИ ЛИЧНОСТИ КОНКУРЕНТОСПОСОБНОГО УЧИТЕЛЯ КАЗАХСТАНА

Взяв за основу определение: «учитель новой формации - это духовно развитая, творческая личность, обладающая способностью к рефлексии, профессиональными навыками, педагогическим даром и стремлением к новому, личность, представленная не как простая сумма свойств и характеристик, а целостное динамическое образование, логическим центром и основанием которого является потребностно-мотивационная сфера, составляющая ее социальную и профессиональную позицию» [1], мы построили денотатный граф как схематичное представление концепции.

Учитель XXI века

есть духовно развитая, творческая личность

жизнедеятельность (социальная и профессиональная позиция)

которой направлена на сотворение и самоопределение личности в культуре (миссия)

что достигается способностью к рефлексии, профессиональными навыками, педагогическим даром и стремлением к новому (средства)

основывается на потребностно-мотивационной сфере (условие)

приводит к качеству педагогического процесса (цель как планируемый конкретный результат)

Рисунок 1 – Денотатный граф к понятию «Учитель XXI века»

Наш концептуальный вывод: качество педагогического процесса определяется жизнедеятельностью личностно устойчивого, внутренне целостного и профессионально реализующегося учителя.

В ходе рассуждений установлена причинно-следственная связь: качество педагогического процесса (следствие) определяется личностью учителя XXI века (причина), который «становится исследователем, совмещающем в себе педагога-экспериментатора, теоретика и практика, тонкого психолога и воспитателя», которому «по силам… осуществлять инновационные процессы» [2, 368].

В качестве теоретических основ процесса поэтапного становления личности конкурентоспособного педагога мы обратились к трудам казахстанских ученых по проблеме развития профессиональных качеств педагога (Б.А. Абдыкаримов, Г.К. Ахметова, В.В. Егоров, М.К., А.Д.Кайдарова, Ш.М.Каланова, С.Т.Каргин, Курманов, Р.Р.Масырова, Г.Ж.Менлибекова, А.А.Молдажанова, Л.М.Нарикбаева, А.П. Сейтешев, Э.А.Урунбасарова, Н.Д.Хмель).

На основе методов исследования: анализа базового понятия, теоретического анализа литературы и наблюдения за процессами реформирования казахстанского образования - сформулирована гипотеза как «точки опоры, без которой невозможно восхождение» (И.П.Павлов); как логически обоснованное предположение о характере связей и отношений явления «учитель XXI века; как необходимое связующее звено между теоретическими основами и исследованием для получения нового знания о формировании личности учителя XXI века.

Гипотеза имеет следующий вид: если формирование и развитие профессиональных качеств учителя будет поэтапным, последовательным и непрерывным, то это способствует становлению конкурентоспособного учителя XXI века, т.к. комплекс профессиональных качеств постепенно трансформируется в профессиональную компетентность, что обеспечивает успешность педагогической жизнедеятельности, конкурентоспособность.

В контексте гипотезы определены этапы формирования и развития профессиональных качеств учителя XXI века.

Итак, становление личности учителя XXI века - сложный и многогранный процесс, требующий непрерывного развития и совершенствования. В этом процессе мы выделяем четыре этапа, что отражает таблица 1.

Таблица 1 – Этапы становления личности учителя XXI века

№ п.п.	Субъект саморазвития и самореализации	Основа гуманитарно-развивающего пространства	Планируемый результат развития (саморазвития), реализации (самореализации)
1	Успешный студент – достойный выпускник вуза	кредитная система обучения как «образовательная технология, направленная на повышение уровня самообразования и творческого освоения знаний на основе индивидуализации, выборности образовательной траектории и учета объема знаний в виде кредитов» [3]	формирование профессиональных интересов будущего учителя, педагогических умений
2	Компетентный специалист	культурно-образовательное пространство школы	формирование педагогических компетенций
3	Педагог-исследователь	научно-образовательный комплекс	формирование индивидуального стиля деятельности педагога
4	Конкурентоспособный казахстанский педагог	интеграция образования, науки, культуры	развитие конкурентоспособ-ности казахстанского педагога XXI века, педагогической элиты Казахстана

Литература

1 Концепция высшего педагогического образования РК // Казахстанская правда, 2005г., 18 августа

2 Образование и наука. Энциклопедический словарь /Гл. ред. Ж.К.Туймебаев. – Алматы, 2008. – 448с.