Педагогические науки

к.п.н. Кокорина И.Н., к.п.н. Дерябина Н.В.

ФГБОУ ВПО «Кемеровский технологический институт пищевой промышленности», Россия

Некоторые аспекты подготовки выпускников инженерных специальностей

Основные ожидания общества связаны с воспитанием у студентов таких качеств, как социальная ответственность, приверженность этическим и моральным нормам, активность в жизни общества. При этом следует помнить, что все эти качества могут быть сформированы у выпускников вуза только при определенных условиях. Для этого необходимо усилить гуманитарную подготовку будущих инженеров, сформировать у них системное мышление, техническую этику, ввести экологическое образование.

Не умаляя значения и роли технических дисциплин в образовательном процессе вуза, следует отметить важность гуманитарной подготовки будущих инженеров. Большинство студентов, поступающих в технический вуз, обладают логическим типом мышления. Однако многим из них не чуждо интуитивное мышление. Язык, метафоричность, художественный образ стимулируют мышление. Поэтому в основе учебного процесса вуза должно лежать гуманитарное воспитание, целью которого является поворот к личности студента, реальное представление о нем как о субъекте самопознания и саморазвития.

Формируя духовно-творческий потенциал выпускника вуза как главенствующий, во многом определяющий уровень его профессионального мастерства, педагоги сталкиваются с реализацией основных принципов гуманизации и гуманитаризации высшего образования: создание условий для духовного, интеллектуального и культурно-эстетического саморазвития личности; методологическая подготовка специалистов в сфере творческого становления личности и гуманитарного знания; освоение студентами методологии познания и творчества; создание предпосылок для органического включения выпускников в экономические, социальные, культурные процессы; освоение студентами будущей профессиональной деятельности как единства физических, духовно-правовых, социальных закономерностей с приоритетом общечеловеческих ценностей и гуманизма; демократизация всей системы образования, индивидуализация обучения в соответствии с потребностями личности студента.

Многие научные проблемы по самой своей сути являются комплексными и требуют не только согласованных решений специалистов разного профиля, но и системного мышления. Это означает умение охватывать все явление целиком и одновременно выделять его элементы, способность замечать характер связей между подсистемами и элементами сложного явления, умение рассматривать всякое явление в его движении, в виде процесса, имеющего протяженность во времени и в пространстве. Поэтому формирование системного мышления – задача современной высшей школы и отличительная особенность подготовки студентов вуза к будущей профессиональной деятельности.

Некоторые выпускники технического вуза не могут соотносить множество частных случаев с наиболее общими понятиями и закономерностями, рассматривать явления в динамике, учитывать экономические и экологические аспекты своей профессиональной деятельности. По своей структуре современное инженерное образование изоморфно отражает специфику инженерной деятельности и представляет собой сложную композицию различных видов опыта, в которой опыт проектирования (конструирования) задает структуру учебной деятельности студентов технических вузов (учебные проекты, различные виды учебно-исследовательской работы и т.д.). При этом в сферу учебных интересов будущих специалистов не входит опыт проведения целостной социогуманитарной экспертизы технических проектов и решений. Вот почему так необходимо уже во время подготовки студентов вуза к их будущей профессиональной деятельности активно формировать у них техническую этику.

Пренебрежение законами экологической динамики и устойчивости уже нанесло непоправимый ущерб природе и человеку. Заметно ухудшилось, например, качество питьевой воды и пищевых продуктов растительного и животного происхождения. Эта проблема имеет непосредственное отношение к предприятиям пищевой промышленности.

Экологическое образование следует рассматривать как системообразующий компонент всего образовательного процесса, определяющий его стратегические цели и ведущие направления, создающий интеллектуальную, нравственную, духовную основу вуза будущего.

Подготовка студентов к будущей профессиональной деятельности должна быть ориентирована на коренные изменения промышленного производства: обеспечение выпуска продукции высшего качества, с одной стороны, и гарантию безопасности технологического процесса, как для людей, так и для природы, с другой. А так как важнейшую роль в любом технологическом процессе играют специалисты его обслуживающие и принимающие разнообразные организационно-технические решения, то их усилия должны быть направлены, прежде всего, на оздоровление, а не загрязнение окружающей среды. Это означает, что помимо компетентности в вопросах технологии, у выпускников технического вуза следует формировать еще и экологическую этику.

Таким образом, нужно готовить таких специалистов инженерных специальностей, которые обладают не только профессиональными знаниями, но и высоким уровнем общего культурного развития, умеют эффективно действовать и принимать решения в постоянно меняющемся современном мире. Кроме того, на современных специалистов возлагается совершенно новая миссия – действовать экологически грамотно и обоснованно, используя проверенные, биологически безупречные технологии.