Нургазиева Н.М.

магистр педагогики и психологии,

преподаватель гуманитарного колледжа г. Астаны, Казахстан

ПРОБЛЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ В ОБРАЗОВАНИИ

Изменение в обществе выдвинули новые требования к подготовке человека к жизни и труду, что привело в сфере образования и обусловило формирование многоуровневой, вариативной системы подготовки специалистов к профессиональной деятельности. В этой связи, более тщательного рассмотрения требует проблема подготовки будущего учителя, так как именно от учителя во многом зависят процессы социализации личности, ее развития и формирования.

Значимое место в педагогике и психологии высшей школе занимает профессиональная подготовка учителя. В поисках путей повышения качества подготовки педагогических кадров можно выделить несколько направлений: совершенствование теоретической и методической подготовки (Ю.К. Бабанский, И.Я. Лернер, Ф.Н. Гоноболин, М.Н. Скаткин, формирование профессионально – значимых качеств учителя (С.Архангельский, З.И. Васильева, В.И. Загвязинский, А.Ф. Дайкер, Н.Ф. Талызина, И.Т. Огородников, формирование профессионально – ценностных ориентаций (В.В.Алексеева, Л.И. Анциферова и Л.И. Ануфриева и др., использование новых технологий (В.П. Беспалько, В.Г.Гершунский, Гершунская, А.Г. Крицкий, формирование педагогического мастерства (И.Я. Зязюн, А.Е. Кондратенков, профессионально – педагогического общения (В.А. Канн – Калик, А.В. Мудрик, М.С. Каган, В.С. Грехнев.

Изучением закономерностей профессиональной подготовки и формирования личности учителя рассмотрены в трудах (О.А.Абдулина, В.М. Рогинский, С.Г.Вершловский и А.Н. Лесохина, Р.И. Цветкова, А.Г. Ковалев, Н.Д. Хмель и др. [1, С.3].

Научно-теоретической основой формирования и развития профессиональной компетентности специалиста в различных областях профессиональной деятельности занимались ведущие казахстанские ученые Ш. Абдрахман, Б.А.Абдыкаримов, С.Т.Каргин, К.М.Кертаева, Б.Т.Кенжебеков, С.З.Коканбаев, Н.А.Минжанов, Ж.Ж.Наурызбай, А.А.Усманов, Н.Д.Хмель, Байхонова С.З., Турсынова Ж.Ж.., Ж.К. Ахмадиева, А.Б. Изделеуова.

Профессиональная компетентность – это система интеллектуальных, психологических, моральных и деятельных (функциональных) компетенций специалиста, отражающих уровень приобретенных знаний, навыков, опыта, информационной насыщенности и других свойств в конкретной сфере профессиональной деятельности [2, С.6].

Понятие «профессиональная компетентность» как качественная характеристика педагогического труда стало использоваться в конце 80-годов ХХ века. Мастерство специалиста, связанное с конкретной профессией, описывается через понятие профессиональной компетентности. Компетентность – обладание человеком способностью и умение выполнять определенные трудовые функции.

В то же время элементы, входящие в состав данного понятия, применялись для оценки педагогической деятельности в работах педагогов разных исторических периодов.

Проблема повышения профессиональной компетентности находится на стыке ряда наук – педагогики, психологии, психологии профессионализма, т. к. понятие компетентности включает не только когнитивную и оперативно-технологическую составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую [3, С.13].

Педагог, преподаватель, являющийся ключевой фигурой в образовании, сегодня не только воплощает образовательную программу в учебный процесс, но и непосредственно участвует в формировании содержания образования, в его обновлении. Именно он формирует будущего специалиста и как конкурентноспособного работника, и как личность способную к саморазвитию.

В отечественной педагогике широко исследовались процессы развития системы профессионального образования. Теоретические основы подготовки специалистов в учебных заведениях разных уровней и профиле содержатся в работах С.Я. Батышева, Е.П. Белозерцева, А.П.Беляевой, В.П. Беспалько, В.А. Бордовского, М.А. Вейта, Е.Н. Герасимовой, И.Ф.Исаева, В.П.Кузовлева, В.Н.Максимовой и др. [4, 5,6, 7,8, 9 ].

В настоящее время в педагогике, в педагогической психологии, социологии образования ведутся активные поиски, направленные на исследование профессиональной компетентности педагога. В работах Н.В. Кузьминой, А.К.Марковой, В.А.Сластенина, А.И.Щербакова рассматриваются пути повышения профессионально – педагогической компетентности. Определен перечень профессионально значимых качеств личности учителя (Ф.Н.Гоболин, Э.Ф.Зеер, В.А.Крутецкий); обозначены исходные принципы педагогического творчества (Ю.Н.Кулюткин); ряд ученых: З.Ф.Есаев, Н.В.Кузьмина, Е.С.Кузьмин исследуют понятия профессионально – педагогической компетентности преподавателя. В исследованиях Н.П.Гришина, О.М.Шиян, В.И. Юдиной, определяются условия и средства развития компетентности педагога. (А.А.Бодалев, Э.Ф.Зеер, В.А. Канн-Калик, И.С. Семенов, Б.Т.Теплов).

Исходя из понимания профессиональной подготовки как процесса профессионального развития, овладения опытом профессиональной, можно говорить, что компетентный специалист устремлен в будущее, предвидит изменения, ориентирован на постоянное самостоятельное образование. В этом определении важной особенностью профессиональной компетентности человека является то, что компетентность реализуется не только в настоящем, но и ориентирована на будущее. Профессионализм учителя – одно из важнейших условий повышения качества образования [10, С. 65].

Таким образом, по мнению Милициной С.В. компетентность специалиста находится в развитии, в движении от базовой компетентности, стартовой компетентности, к эталонной, фиксированной в модели специалиста. [11, С.4].

ЛИТЕРАТУРА:

1. Канапьянова Р.Х. Подготовка будущих учителей художников – графиков к эстетическому воспитанию школьников средствами декоративно –прикладного искусства. Дис. …к.п.н./ Каз.пед.ун.-т имени Абая, Алматы 2004.- 130с.

2. Турсынова Ж.Ж. Формирование профессиональной компетентности студентов в условиях производственной практики на основе информационных технологий. Дис. …к.п.н./Карангандинский гос.ун-т им. академика Е.А.Букетова 2008.

3. БайхоноваС.З. Организационно-педагогические условия развития профессиональной компетентности педагогов в процессе повышения квалификации Дис. …к.п.н./ Восточно-Казахстанский государственный ун-т им. С.Аманжолова 2007.

4. Беспалько В.П. Не пора ли менять стратегию образования //Педагогика. 2001.-№ 9.-С.87-95.

5. Беспалько В.П. Основы теории педагогических систем.-Воронеж:Изд.-во Воронеж. Ун-та, 1997.-364с.

6. Вейт М.А.Воспитание школьников в духе гуманистической морали: Учеб.пособие.- Ярославль: ЯГПИ, 1987.-78с.

7. Кузовлев В.П. Учитель иностранного языка. Мастерство и личность.М.: Педагогика, 1993.-158с.

8. Максимова В.Н. Руководство учебно- воспитательным процессом в среднем профтехучилище.- Л.:ВИПК, 1988.-67с.

9. Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования. //«Высшее образование сегодня» №5, -2003.- С.34 -42.

10. Ферхо Формирование профессиональной компетентности учителей по использованию электронных учебных изданий в процессе обучения. Дис. …к.п.н./Казахский ун-т межд-х отношений и мировых языков им.Абылай хана

11 Милицина С.В. Формирование профессионально – педагогической компетентности у студентов классического университета в условиях педагогической практики. Дис. …к.п.н./Санкт – Петербургский гос.ун-т, 2004.