Педагогические науки

Д. п. н. Митрохина С. В., Сон М. В.

Тульский государственный педагогический университет

им. Л. Н. Толстого, Россия

Формирование у младших школьников коммуникативной компетентности

на уроках математики

Современная школа должна подготовить человека думающего, который не только имеет знания, но и умеет пользоваться этими знаниями в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой. Поэтому среди приоритетных задач обучения можно выделить формирование у учащихся умений действовать и решать проблемы в любых ситуациях. Овладение коммуникативной компетентностью – необходимое условие формирования социально активной личности.

Под компетентностью будем понимать умение активно использовать полученные личные и профессиональные знания и навыки в практической или научной деятельности.

Компетентность – это владение человеком соответствующей компетенцией, включающей его личное отношение к ней и предмету деятельности.

Коммуникативная компетентность относится к группе ключевых, т. е. имеющих особую значимость в жизни человека, поэтому ее формированию следует уделять пристальное внимание. Проблемы формирования и развития у учащихся коммуникативной компетенции рассматриваются в работах A. C. Белкина, Е. В. Коротаевой, Ю. Е. Скоромной, Е. П. Тихомировой и др.

Коммуникативная компетентность – это способность личности к речевому общению и умение слушать. На основании работ А. А. Бодалева, А. А. Леонтьева, В. А. Кан-Калика мы выделили следующие составляющие коммуникативной компетентности: умение задавать вопросы и четко формулировать ответы на них, внимательно слушать и активно обсуждать рассматриваемые проблемы, комментировать высказывания собеседников, аргументировать свое мнение в группе (в классе).

Коммуникативная компетенция может по праву считаться ведущей и стержневой, поскольку именно она лежит в основе всех других компетенций. Коммуникативную компетенцию сегодня необходимо последовательно формировать и развивать в тесной связи с учебными и информационными умениями. Развитие коммуникативных умений в устной и письменной речи должно рассматриваться не просто как цель, но как средство успешности овладения любыми предметными знаниями и умениями.

В формировании коммуникативной компетентности учащихся можно выделить следующие этапы. На первом этапе формируются умения отвечать на вопросы, давая при этом исчерпывающий ответ, задавать вопросы учителю и одноклассникам, комментировать ответы, делать сообщения на определенную тему. С этой целью на уроках математики в первом классе учащиеся выполняют следующие виды заданий: сформулируйте ответ к задаче полным предложением, поставьте вопросы к предложенному тексту, ответьте на вопросы учителя, одноклассника, составьте рассказ по картинке. Приведем примеры заданий из учебника. 1. Составь выражения по рисунку и объясни их смысл.

2. Придумай задачу по схеме и реши ее.

На втором этапе формирования коммуникативной компетентности у учащихся формируются умения четко строить свои высказывания, использовать примеры подтверждающие высказывание, вступать в контакт с другими. На этом этапе учителю необходимо давать учащимся групповые и коллективные задания, используя при этом игры. Пример задания для этого этапа.

Задание группам: Рассмотрите рисунки. Объясните каждый способ сложения. А каким способом складываете вы? А какой способ кажется вам самым интересным? Почему?

На третьем этапе уже отрабатываются умения коммуникативного сотрудничества: вести беседу в паре, группе; вести конструктивный диалог; участвовать в дискуссии, играх.

Например, «По рисункам попробуй объяснить другому человеку, как решены примеры».

При систематическом выполнении заданий такого типа у учащихся формируется устная и письменная речь. Использование на уроках математики игровых и групповых технологий обучения способствует формированию умений коммуникативного сотрудничества. Таким образом, использование современных технологий и специально подобранных заданий в процессе обучения математике более эффективно формирует коммуникативную компетентность у младших школьников.