Биологические науки/11. Биоинженерия и биоинформатика

К.т.н. Новикова Л.В., К.т.н. Новикова А.А. аспирант Куртина Ю.О.

Херсонский национальный технический университет, Украина

ПСИХОФИЗИЧЕСКАЯ НАГРУЗКА УЧИТЕЛЕЙ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ

The main types of teaching load for secondary school teachers are considered. It was found that these were: students themselves, working, scientific and technical progress. The each side of impact parties is analyzed. Major unfavorable factors of influences are identified. The main responsibilities of secondary school teachers are enumerated. The system listed of mental and physical stress is presented. The model of mental and physical influence on secondary school teachers is developed. This work is of interest to educators and teachers.

В последние годы очень часто с экранов телевизоров мы слышим о психоэмоциональных нагрузках учеников в общеобразовательных школах, но редко когда вспоминают об учителях. Хотя, казалось бы ученик и учитель это два основных звена в организации учебного процесса в школе. В чем же причина такого отношения, ведь нередко слышишь о смертности на рабочих местах учителей. В эру научно-технического прогресса изменились взгляды на жизнь. К общему пользованию компьютерами, новомодными гаджетами присоединились самые маленькие члены общества – дети школьного и дошкольного возраста. А так как их родители вынуждены работать, то им не всегда удается присмотреть за своим чадом, и в итоге доступ в интернет открыт, и поток негативной и позитивной информации обрушивается на ребенка [1]. А то, как она влияет на формирование психики детей, многие родители даже не задумываются, но постепенно замечают, что дети становятся агрессивными, неуравновешенными, гиперактивными. А с такими учениками приходится работать учителю. Если рассматривать источники нагрузки на работника школы, то можно выделить три основных (Рис.1).

Рассмотрим конкретно каждую из сторон. Как было сказано выше, дети современного поколения очень изменились, изменились их интересы, поэтому учителю приходится искать все новые и новые способы, чтобы их заинтересовать в получении знаний. Т.е. он вынужден, находится в постоянной модернизации своих навыков и умений, изучать «новую среду обитания» своих учеников только для того чтобы выполнить свою обязанность и долг – научить. Если рассматривать сторону рабочей нагрузки то известно, что учителя вынуждены вести классное руководство, т.е. нести ответственность за каждого ученика на уроках и переменах [2].

Учитель

Рис.1. Источники нагрузки на учителя средней школы

Также проверять тетради, возьмем, к примеру, среднестатистический класс начальной школы, в котором учиться около 30 детей, а предметов, по которым ведется проверка минимум 2 (математика и украинский язык) то это получается 60 тетрадей в день, 300 в неделю, это не включая проверку контрольных работ и самостоятельных. Кроме нагрузок касающихся процесса обучения, учитель вынужден принимать участие в методических совещаниях и в родительских собраниях, проводить оздоровительные и воспитательные мероприятия, консультировать родителей, изучать семейные обстоятельства и жилищно-бытовые условия учащихся, дежурства по школе и т.д. Также особо следует выделить то, что учитель обязан ввести документацию, в которую входит заполнения классного журнала, составление планов на каждое занятие, папку классного руководителя, папку воспитательной работы, составление планов по самообразованию и т.д. Также учитель выполняет свои должностные обязанности, а именно:

1. Обязанности по обучению и воспитанию обучающихся с учетом их психолого-физиологических особенностей и специфики преподаваемого предмета, способствует формированию общей культуры личности, социализации, осознанного выбора и освоения образовательных программ, используя разнообразные формы, приемы, методы и средства обучения, в рамках федеральных государственных образовательных стандартов.

2. Оценивает эффективность и результаты обучения обучающихся по предмету, cоблюдает права и свободы обучающихся, поддерживает учебную дисциплину, режим посещения занятий, уважая человеческое достоинство, честь и репутацию обучающихся.

3. Обеспечивает охрану жизни и здоровья обучающихся во время образовательного процесса, выполняет правила по охране труда и пожарной безопасности, участвует в деятельности педагогического и иных советов образовательного учреждения, а также в деятельности методических объединений и других формах методической работы.

4. Осуществляет связь с родителями (лицами, их заменяющими).

Из вышеперечисленного, выходит, что учитель не перестает работать даже дома, потому что ему нужно готовиться к новым урокам каждый день. Т.е. нагрузка со стороны педагогического процесса в школе заставляет учителя работать больше 40 часов в неделю, а не так как это прописано в трудовом кодексе. Что касается 3 стороны влияния на учителя, а именно научно-технического прогресса, то он приводит к тому, что учитель вынужден постоянно пребывать в стадии самообучения. Далеко не секретом будет то, что в современных уроках должны присутствовать интерактивные методы обучения, т.е. минимум к каждому уроку должна быть представлена компьютерная презентация, чего раньше в образовательном процессе не было. В итоге, если взять средний возраст учителя 40- 45 лет, выходит, что человек немолодого возраста, после трудового дня, должен тратить некоторое время за сидением за компьютером, а это тоже значительная нагрузка (на данном этапе работы этот фактор будет упущен). Рассмотрим систему психофизической нагрузки на учителей средней школы (Рис.2).

Рис.2 Система психофизических нагрузок на учителя средней школы

Тогда, используя формулу комбинаторики, состояние учителя будет [3]:

Или

А изменение психофизического состояния учителя с течением времени, будет иметь вид:

, поскольку, факторы оказывают негативное влияние на организм учителя.

Результат воздействия нагрузок:

Выходя из всего этого, если не принять меры по коррекции психофизического состояния учителей средне школы, то их состояние будет не стремится к 0, а будет равно 0. А с учетом того, что недавно был принять закон о изменении пенсионного возраста, то это действительно является важной задачей.

Литература:

1. Бадмаев Б.Ц. Психология в работе учителя: М.: Гуманитарный изд. центр ВЛАДОС, 2000. – 240 с.

2. Гуткина И.И. Психологические проблемы общения учителя с подростками // Вопросы психологии – 1984, №2.

3. Дихтярь М., Эргле Е. Исторические комбинаторные задачи и комбинаторные модели //Математика. - 2007. - №14.